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Martínez-Carratalá , Francisco Antonio
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Alicante, España
En esta investigación se ofrece una propuesta para ampliar el canon lector en las aulas españolas, con el fin de superar una visión hegemónica de la educación literaria que no incluye obras ni autores latinoamericanos. Uno de los soportes más empleado para la educación desde las primeras etapas es el álbum ilustrado, cuyo discurso comunicativo establece una relación conjunta entre texto e imagen en la construcción de significados. El objetivo del estudio es reflexionar sobre la necesidad de descolonizar la literatura infantil y juvenil que forma parte del currículum escolar actual. Para ello, se ha seleccionado un corpus de 26 álbumes analizados a partir de tres categorías centradas en aspectos diferenciados: alfabetización visual, texto poético y diseño material. Asimismo, se ha optado por la selección de obras de autoría femenina para visibilizar los nombres de estas grandes autoras y artistas. En la sección de resultados se describen las especificidades discursivas de estas obras y su importancia estética para el desarrollo de itinerarios estéticos y artísticos desde la primera infancia. El artículo concluye subrayando la importancia de ofrecer propuestas de lectura específicas mediante el análisis de un corpus de obras literarias que reúnen diversos imaginarios poéticos. Estos textos reflejan la vitalidad y calidad literaria del álbum ilustrado en América Latina, así como su potencial pedagógico para ser implementado en el aula.
Esta pesquisa apresenta uma proposta para ampliar o cânone de leitura nas salas de aula espanholas, com o objetivo de superar uma visão hegemônica da educação literária que não inclui obras nem autores latino-americanos. Um dos formatos mais utilizados para a educação desde os primeiros anos é o álbum ilustrado, onde o texto e a imagem estabelecem uma relação conjunta na construção de significados. O objetivo deste estudo é refletir sobre a necessidade de descolonizar a literatura infantil e juvenil presente no currículo escolar atual, a partir da seleção de um corpus de 26 álbuns analisados com base em três categorias focadas em diferentes aspectos: alfabetização visual, texto poético e design material. Além disso, optou-se pela seleção de obras de autoria feminina para dar visibilidade aos nomes dessas grandes autoras e artistas. Na seção de resultados, descrevem-se as especificidades discursivas dessas obras e sua importância estética para o desenvolvimento de trajetórias estéticos e artísticas desde a primeira infância. Conclui-se ressaltando a importância de oferecer propostas de leitura específicas, analisando um corpus de obras literárias que reúnem diversos imaginários poéticos que evidenciam a vitalidade e qualidade literária do livro ilustrado na América Latina e seu potencial pedagógico para implementação em sala de aula.
This research presents a proposal to expand the reading canon in Spanish classrooms, aiming to move beyond a hegemonic view of literary education that excludes Latin American works and authors. One of the most widely employed formats for education from the early stages is the illustrated album, in which text and image work together in constructing meaning. The aim of this study is to reflect on the need of decolonise children’s and youth adult literature, currently part of the school curriculum, through the selection of a corpus of 26 albums through the selection of three categories focusing on different aspects: visual literacy, poetic text, and material design. Additionally, works by female authors have been selected to highlight the names of these prominent authors and artists. The results section describes the discursive specificities of these works and their aesthetic significance in fostering aesthetic and artistic pathways from early childhood. The study concludes by emphasizing the importance of offering specific reading proposals, examining a corpus of literary works that encompass diverse poetic imaginaries, showcasing the vitality and literary quality of the illustrated album in Latin America and its pedagogical potential for classroom use.
