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Claudia Franceschette
, Lucía Zapata Cardona
Este artículo presenta el resultado de una investigación que tuvo como objetivo estudiar las perspectivas de profesoras sobre la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con trastorno del espectro autista (tea) incluidos en aulas regulares. Esta investigación de corte fenomenológico adoptó la entrevista semiestructurada como instrumento para la producción de datos y el software Atlas.ti para organizar, codificar y categorizar la información. Como resultado se encontró que las perspectivas del profesorado sobre la enseñanza de las matemáticas a personas con tea están estrechamente vinculadas al reconocimiento de las características específicas de este trastorno y de los déficits en las funciones ejecutivas. Este estudio también permitió conocer algunas acciones que las profesoras participantes emprendían para apoyar la inclusión de sus estudiantes con tea dentro de la clase de matemáticas en el aula regular.
Este artigo apresenta o resultado de uma investigação que teve como objetivo estudar as perspectivas de professores sobre o ensino de matemática a estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) inseridos em salas de aula regulares. Esta investigação fenomenológica adotou a entrevista semiestruturada como instrumento para produção de dados e o software Atlas.ti para organizar, codificar e categorizar as informações. Como resultado, constatou-se que as perspectivas dos professores sobre o ensino de matemática a estudantes com TEA estão estreitamente ligadas ao reconhecimento das características específicas deste transtorno e dos déficits nas funções executivas. Este estudo também permitiu conhecer algumas ações realizadas pelas professoras para apoiar a inclusão de seus estudantes com TEA nas aulas de matemática no ensino regular.
This article presents the result of a research that aimed to study the perspectives of teachers of mathematics teaching to students with autistic spectrum disorder (ASD) included in regular classrooms. This phenomenological research adopted the semi-structured interview as an instrument for data production and the Atlas.ti software to organize, codify and categorize the information. As a result, it was found that teachers’ perspectives on teaching mathematics to students with ASD are closely linked to the recognition of the specific characteristics of this disorder and the deficits in executive functions. This study also allowed to know some actions that participant teachers took to support the inclusion of their students with ASD within the mathematics class in the regular classroom.
