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Estefanie González Córdoba
, Tatiana Rojas Ospina
El presente estudio buscó analizar la relación entre las interacciones pedagógicas que puedan ser diferenciadas según el género y la competencia percibida, el desempeño, y el interés de estudiantes en tres asignaturas stem (Biología, Sistemas, Matemáticas), en los grados 6.° a 11.°. Se filmaron las interacciones entre docentes y estudiantes, y se solicitó al alumnado diligenciar un instrumento de autoinforme para medir su interés y competencia percibida. También se tomaron los datos de su desempeño en las diferentes asignaturas. Participaron 103 estudiantes de secundaria y cinco docentes de una institución pública de Cali. Los resultados muestran niveles medios en el interés, la competencia percibida, y el desempeño, y una disminución generalizada de estos a medida que se avanza en el ciclo escolar, así como correlaciones positivas significativas moderadas entre el interés y la competencia percibida. Se evidenció que las mujeres mostraron resultados inferiores a los hombres en la competencia percibida. También se identificaron interacciones diferenciadas por género en la modalidad de reacción evaluativa docente, y se establecieron relaciones entre tres tipos de interacciones diferenciadas por género y la variable de desempeño, teniendo un impacto positivo para los hombres.
This study aimed to analyse the relationship between pedagogical interactions that may vary by gender and perceived competence, performance, and student interest in three stem subjects (Biology, Systems, Mathematics) from grades 6 to 11. Interactions between teachers and students were filmed, and students were asked to complete a self-report instrument to measure their interest and perceived competence. Data on their performance in the different subjects were also collected. A total of 103 high school students and five teachers from a public institution in Cali participated. The results show mean levels in interest, perceived competence, and performance, with a general decline in these as students progresses through the school years. There were also moderately significant positive correlations between interest and perceived competence. The study revealed that female students showed lower perceived competence compared to male students. Additionally, gender-differentiated interactions were identified in teachers’ evaluative responses, and relationships were established between three types of gender-differentiated interactions and performance, with a positive observed for male students.
O presente estudo buscou analisar a relação entre interações pedagógicas que possam ser diferenciadas de acordo com o gênero e a competência percebida, o desempenho e o interesse dos alunos em três disciplinas stem (Biologia, Sistemas, Matemática), do 6.º ao 11.º ano. As interações entre professores e alunos foram filmadas, e os alunos foram solicitados a preencher um instrumento de autorrelato para medir seu interesse e competência percebida. Também foram coletados dados sobre o desempenho deles nas diferentes disciplinas. Participaram 103 estudantes do ensino médio e cinco professores de uma instituição pública de Cali. Os resultados mostram níveis médios de interesse, competência percebida e desempenho, e uma diminuição generalizada desses à medida que se avança no ciclo escolar. Também foram encontradas correlações positivas moderadas significativas entre o interesse e a competência percebida. Verificou-se que as meninas apresentaram resultados inferiores aos meninos em competência percebida. Também foram identificadas interações diferenciadas por gênero na modalidade de resposta avaliativa dos docentes, além de se estabelecerem relações entre três tipos de interações diferenciadas por gênero e a variável de desempenho, com um impacto positivo para os meninos.
