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Ricela Feliciano Semidei
, Kevin A. Palencia
Este estudio cualitativo tiene como propósito explorar las perspectivas de un grupo de catorce docentes de matemática acerca del contexto rural donde laboran. Los docentes participaron en un proyecto donde visitaron hogares de sus estudiantes con el propósito de conocer las comunidades donde trabajan y crear currículos matemáticos pertinentes a nivel secundario. Analizamos cinco entrevistas de grupos focales donde se preguntó a los docentes acerca de su experiencia en el proyecto, así como sus creencias acerca de las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje. Encontramos que los docentes enmarcaron sus respuestas describiendo el contexto rural donde trabajan al analizar factores micro: el perfil del estudiante y el perfil del docente de matemáticas, así como factores macro: el perfil de las instituciones educativas y el perfil de la comunidad. El artículo finaliza resaltando los recursos y limitaciones percibidos por los docentes al tratar de conectar el currículo matemático con las zonas rurales donde residen sus estudiantes.
This qualitative study aims to explore the perspectives of a group of 14 mathematics teachers regarding the rural context where they work. The teachers participated in a project where they visited their students' homes to better understand the communities where they teach and subsequently develop relevant secondary-level mathematics curricula. We analyzed five focus group interviews in which the teachers were asked about their experiences in the project, as well as their beliefs about mathematics, its teaching, and learning. We found that the teachers framed their responses describing the rural context where they work, analyzing both micro factors: the profile of the student and the profile of the mathematics teachers, and macro factors: the profile of the educational institutions and the profile of the community. The article concludes by highlighting the resources and limitations perceived by the teachers in their efforts to connect the mathematics curriculum with the rural areas where their students live.
Este estudo qualitativo tem como objetivo explorar as perspetivas de um grupo de 14 professores de matemática sobre o contexto rural onde trabalham. Os professores participaram de um projeto em que visitaram as casas de seus alunos com o objetivo de conhecer melhor as comunidades onde ensinam e, em seguida, criar currículos de matemática relevantes para o ensino médio. Analisamos cinco entrevistas de grupos focais, nas quais os professores foram questionados sobre suas experiências no projeto, bem como suas crenças sobre a matemática, seu ensino e aprendizagem. Descobrimos que os professores estruturaram suas respostas descrevendo o contexto rural onde trabalham, analisando fatores micro: o perfil dos alunos e o perfil do professor de matemática, bem como fatores macro: o perfil das instituições educacionais e o perfil da comunidade. O artigo conclui destacando os recursos e limitações percebidos pelos professores ao tentar conectar o currículo de matemática com as áreas rurais onde residem seus alunos.
