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Delia Lucía Cañete Estigarribia
En una sociedad de constantes cambios tecnológicos, la competencia digital representa un factor de gran relevancia para la formación de los docentes, puesto que permite responder a las necesidades actuales de los estudiantes y lograr aprendizajes significativos. Por ello, el currículo educativo de Formación Inicial Docente (fid) debe favorecer al logro de dicha competencia. Desde esta perspectiva, este estudio se centra en analizar la competencia digital propuesta en el currículo educativo de la fid en Paraguay. Para llevar a cabo este análisis, se utilizó el enfoque cualitativo de tipo no experimental transversal con un alcance descriptivo, mediante el análisis de contenido de los programas de las asignaturas Tecnología de la Información y la Comunicación (tic) de diez carreras del profesorado y entrevista a doce participantes. Los resultados obtenidos revelan una escasa presencia de competencias digitales, concretamente en la evaluación de contenido digital, la resolución de problemas técnicos, la creación de curso de aprendizaje en línea y los aspectos legales sobre los derechos del autor dentro de los programas educativos. Se concluye que es necesario incluir en el diseño curricular más áreas de formación y horas cátedra referidas a la competencia digital.
Em uma sociedade de constantes mudanças tecnológicas, a competência digital representa um fator de grande relevância para a formação de professores, pois permite responder às necessidades atuais dos alunos, possibilitando aprendizagens significativas. O currículo pedagógico da Formação Inicial de Docente (fid) deve favorecer o alcance dessa competência. Nessa perspectiva, este estudo se concentra na análise da competência digital proposta no currículo educacional da fid do Paraguai. Foi utilizado um enfoque qualitativo, de tipo não experimental transversal, com alcance descritivo, através da análise de conteúdo dos programas das disciplinas de Tecnologia da Informação e Comunicação (tic) de 10 cursos de licenciatura e entrevistas com 12 participantes. Os resultados obtidos revelam uma presença limitada da competência digital, especialmente na avaliação de conteúdo digital, resolução de problemas técnicos, criação de cursos de aprendizagem online e aspectos legais sobre direitos autorais nos programas educativos. Conclui-se a necessidade de incluir no design curricular mais áreas de formação e carga horária dedicada à competência digital.
In a society undergoing constant technological changes, digital competence is a highly relevant factor for teacher training as it helps address the current needs of students, enabling meaningful learning The Initial Teacher Training (itt) curriculum must support the achievement of this competence. From that perspective, this study focuses on analyzing the digital competence proposed in the itt curriculum in Paraguay. A qualitative, non-experimental cross-sectional approach with a descriptive scope was used, through content analysis of the programs of the Information and Communication Technology (ict) programs of 10 teaching degree courses and interviews with 12 participants. The results reveal a limited presence of digital competence, particularly in the evaluation of digital content, technical problem-solving, the creation of online learning courses, and legal aspects regarding copyright within the educational programs. The study concludes that there is a need to include more training areas and teaching hours related to digital competence in the curriculum design
