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José A. Pineda-Alfonso
, Diego Luna
Este trabajo tuvo como objetivo comprender el ethos de la escuela católica desde la mirada del profesorado en formación. Para ello, se adoptó un enfoque crítico-discursivo por medio de un procedimiento analítico múltiple, tomando como corpus una muestra de memorias de prácticas (n = 22) contextualizadas en centros concertados católicos de la provincia de Sevilla (España). Los resultados procedentes del análisis preliminar, lexicométrico y de contenido permitirían configurar un sistema de categorías emergentes formado por una macrocategoría (“La construcción de la identidad a través de la dialéctica cohesión vs. segregación”) y cuatro categorías (“La singularidad y la estética de la distinción”, “Ideario y principios, la disciplina y la convivencia”, “La excelencia y la cultura del esfuerzo” y “El posicionamiento discursivo del profesor en prácticas”). Tales resultados animan a seguir profundizando en la identificación de los mecanismos discursivos y recursos semióticos a través de los cuales se construye la identidad de los centros educativos católicos.
This study aimed to understand the ethos of the Catholic school from the perspective of teachers in training. To achieve this, a critical-discursive approach was adopted through a multi-analytical procedure, using a sample of practicum reports (n = 22) from Catholic charter schools in the province of Seville (Spain) as the corpus. The results from the preliminary, lexicometric, and content analyses allowed us for the configuration of an emergent category system comprising a macrocategory (“The construction of Identity through the Dialectic of Cohesion vs. Segregation”) and four categories (“Singularity and the aesthetics of distinction”, “Ideology and principles, discipline and coexistence”, “Excellence and the culture of effort” and “The discursive positioning of the trainee teacher”). These results encourage further research into the identification of the discursive mechanisms and semiotic resources through which the identity of Catholic educational centres is constructed.
Este trabalho teve como objetivo compreender o ethos da escola católica a partir da perspectiva do corpo docente em formação. Para isso, foi adotada uma abordagem crítico-discursiva através de um procedimento analítico múltiplo, tomando como corpus uma amostra de relatórios de práticas (n = 22) contextualizados em escolas católicas da província de Sevilha (Espanha). Os resultados da análise preliminar, lexicométrica e de conteúdo permitiram configurar um sistema de categorias emergentes formado por uma macrocategoria (“A construção da identidade através da coesão dialéctica vs. segregação”) e quatro categorias (“A singularidade e a estética da distinção”, “Ideologia e princípios, disciplina e convivência”, “Excelência e cultura do esforço” e “O posicionamento discursivo do professor estagiário”). Estes resultados incentivam o aprofundamento na investigação na identificação dos mecanismos discursivos e recursos semióticos pelos quais a identidade dos centros educativos católicos é construída.
