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Leydy Quiroz Serna
, Fanny Patricia Urrego Quintero, Renato Zambrano Cruz
La ortografía es crucial para la expresión escrita, ya que asegura una comunicación clara y precisa entre el emisor y el receptor. Se trata de una competencia lingüística y cognitiva que implica el uso correcto de las unidades gráficas del idioma. Estudios realizados en escolares colombianos han revelado deficiencias en esta área, tanto en pruebas estandarizadas como en evaluaciones de docentes. Estas deficiencias parecen estar relacionadas con varios factores cognitivos, como la memoria de trabajo auditiva y la conciencia fonológica, además de aspectos semánticos y ortográficos. El objetivo de este artículo de investigación es explorar cómo la memoria de trabajo auditiva, la velocidad de procesamiento y la conciencia fonológica influyen en la habilidad ortográfica. Para ello, se examinó a 72 estudiantes de Medellín, Colombia, de entre 9 y 16 años, utilizando subpruebas del WISC-V, ENI-2 y DAT-5. Los resultados indican que la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento y la capacidad de deletreo, junto con el conteo de palabras, están vinculados al rendimiento ortográfico. Sin embargo, se observaron variaciones según la edad de los participantes, lo que sugiere la necesidad de adaptar las estrategias educativas a las habilidades cognitivas y metacognitivas específicas de cada etapa del desarrollo.
Spelling is crucial for written expression as it ensures clear and precise communication between sender and receiver. It is a linguistic and cognitive competence that involves the correct use of a language's graphic units of language. Studies conducted on Colombian schoolchildren have revealed deficiencies in this area, both in standardized tests and teacher assessments. These deficiencies appear to be related to several cognitive factors, including auditory working memory and phonological awareness, as well as semantic and spelling aspects. This paper aims to explore how auditory working memory, processing speed, and phonological awareness influence spelling ability. To this end, 72 students from Medellín, Colombia, aged 9 to 16, were examined using subtests from the WISC-V, ENI-2, and DAT-5. The findings indicate that working memory, processing speed, and speliing ability, along with word counting, are linked to spelling performance. However, variations were observed depending on the participants' age, suggesting the need to adapt educational strategies to the specific cognitive and metacognitive skills of each developmental stage.
A ortografia é crucial para a expressão escrita, pois garante uma comunicação clara e precisa entre o emissor e o receptor. Trata-se de uma competência linguística e cognitiva que envolve o uso correto das unidades gráficas de um idioma. Estudos realizados com estudantes colombianos revelaram deficiências nessa área, tanto em testes padronizados quanto em avaliações de professores. Essas deficiências parecem estar relacionadas a vários fatores cognitivos, como a memória de trabalho auditiva e a consciência fonológica, além de aspectos semânticos e ortográficos. Este artigo tem como objetivo explorar como a memória de trabalho auditiva, a velocidade de processamento e a consciência fonológica influenciam a habilidade ortográfica. Para isso, foram investigados 72 estudantes escolarizados na cidade de Medellín, Colômbia, com idades entre 9 e 16 anos, utilizando subtestes do WISC-V, ENI-2 e DAT-5. Os resultados indicam que a memória de trabalho, a velocidade de processamento e a habilidade de soletração, juntamente com a contagem de palavras, estão relacionadas ao desempenho ortográfico. No entanto, foram observadas variações de acordo com os grupos etários o que sugere a necessidade de adaptar as estratégias educacionais às habilidades cognitivas e metacognitivas específicas de cada etapa do desenvolvimento.
