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Toro-Zuluaga, Natalia
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Herrera-Ruiz, Liliana Marcela
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Grisales, Andrés Mauricio
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Colombia
La metacognición hace referencia a un grupo de habilidades de dominio general que sirven para entender y regular la propia actividad metacognitiva. Sin embargo, la investigación aún se encuentra en sus primeras etapas en poblaciones universitarias. Objetivo: Describir el desempeño de 457 estudiantes pertenecientes a carreras de Comunicación Social, Derecho, Negocios Internacionales, Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés y Psicología, en un grupo de tareas metacognitivas. Metodología: Este es un estudio descriptivo y transversal. Se realizó un muestreo aleatorio probabilístico seleccionando estudiantes de primer semestre de los programas de la Universidad Católica Luis Amigó, regional Manizales. El análisis de los datos se hizo por medio del paquete estadístico SPSS, versión 27. Resultados: Se encontraron diferencias significativas en la puntuación total de la variable metacognición al comparar por sexo entre hombres m: 68,92; de:14,35 y mujeres m: 65,61; de:13,18 (0,008). De la misma manera, se encontraron diferencias significativas en el uso de estrategias de aprendizaje al comparar por programa académico entre el programa de Derecho m: 5,16 de: 0,62; Psicología m: 4,94 de: 0,66; Negocios Internacionales m: 4,93 de: 0,63; Comunicación Social m: 4,86 de: 0,72; y Licenciatura en Idiomas m: 4,83 de: 0,74 (0,004). Discusión: las puntuaciones obtenidas van en la dirección esperada lo cual corrobora la estructura factorial de los componentes clásicos de la metacognición que se enfocan en el conocimiento y regulación explicados en el modelo de Schraw, sin embargo, se requiere profundizar en el estudio de las diferencias en habilidades metacognitivas y uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de diferentes programas académicos.
Introduction: Metacognition is a group of general domain skills both for the agency and regulation of learning. It is also serves and regulate metacognitive activity. Goal: This study describes the performance of a group of college students in an inventory of metacognitive consciuousness. Method: This is a descriptive, cross-sectional study in 200 first semester students (Social communication, law, psychology, international bussiness and foreign langauages ). Results: Performance in declarative, procedural and coditional knowledge is below expected. This would explain deficits in knowledge of cognition. On the other hand, this study also found deficits in planning and monitoring tasks which explains executive dysfunction. Discussion: we found general deficits in metacognitive counsciousness. However, it is necessary to understand that males outperformed females. Likewise, law students performed much better than psychology students.
A metacognição refere-se a um grupo de habilidades de domínio geral que servem para entender e regular a própria atividade metacognitiva. No entanto, a pesquisa ainda está em seus estágios iniciais em populações universitárias. Objetivo: Descrever o desempenho de 457 estudantes dos cursos de comunicação social, direito, negócios internacionais, licenciatura em línguas estrangeiras com ênfase em inglês e psicologia em um grupo de tarefas metacognitivas. Metodologia: Este é um estudo descritivo e transversal. Foi realizada uma amostragem aleatória probabilística, selecionando estudantes do primeiro semestre dos programas da Universidade Católica Luis Amigó, campus regional Manizales. A análise dos dados foi realizada utilizando o pacote estatístico SPSS versão 27. Resultados: Foram encontradas diferenças significativas na pontuação total da variável metacognição ao comparar por sexo entre homens M: 68,92; DP: 14,35 e mulheres M: 65,61; DP: 13,18 (p = 0,008). Da mesma forma, foram encontradas diferenças significativas no uso de estratégias de aprendizagem ao comparar por programa acadêmico entre o programa de direito M: 5,16 DP: 0,62; psicologia M: 4,94 DP: 0,66; negócios internacionais M: 4,93 DP: 0,63; comunicação social M: 4,86 DP: 0,72; e licenciatura em idiomas M: 4,83 DP: 0,74 (p = 0,004). Discussão: As pontuações obtidas seguem a direção esperada, o que corrobora a estrutura fatorial dos componentes clássicos da metacognição, que se concentram no conhecimento e na regulação explicados no modelo de Schraw. No entanto, é necessário aprofundar o estudo das diferenças nas habilidades metacognitivas e no uso de estratégias de aprendizagem em estudantes universitários de diferentes programas acadêmicos.
