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Yasaldez Eder Loaiza Zuluaga
, Pedro Luis Duque Hurtado, Mónica Patiño
En el presente artículo se da cuenta de cómo la pandemia desatada por el covid-19 detonó una transformación en el ámbito educativo, e impulsó a docentes y estudiantes a adaptarse a métodos no convencionales, usualmente sin una preparación adecuada. Esta transición repentina a la enseñanza en línea ha traído una serie de consecuencias educativas y psicológicas, y ha intensificado los niveles de estrés e insatisfacción en ambos grupos. En este contexto, los estudiantes han tenido que autorregular su aprendizaje y asumir responsabilidades como la planificación, el monitoreo y la evaluación de su propio progreso. Sin embargo, en la mayoría de los casos, se han enfrentado a esta nueva realidad sin recibir una orientación clara o instrucciones específicas para integrar estas estrategias en su proceso de aprendizaje. Dada la indiscutible relevancia e interés sobre estos temas, en este artículo se realiza un mapeo científico que permita establecer cuáles fueron las tendencias en las que se enmarcó la investigación mundial sobre metacognición y aprendizaje regulado durante la pandemia. Para ello, se realizó un rastreo en las bases de datos Scopus y Web of Science, y a través de herramientas y técnicas bibliométricas se identificaron las principales líneas o tendencias en estos campos. Según los resultados, las investigaciones se centraron en tres áreas especialmente, la educación en línea, la salud mental e inteligencia emocional y la tecnología y educación. Finalmente, tras el análisis de estas tres categorías, se propone una agenda para futuras investigaciones.
Este artigo aborda como a pandemia de Covid-19 desencadeou uma transformação no campo educacional, forçando professores e alunos a se adaptarem a métodos não convencionais, geralmente sem a devida preparação. Essa transição súbita para o ensino online trouxe uma série de consequências educacionais e psicológicas, intensificando os níveis de estresse e insatisfação em ambos os grupos. Neste contexto, os estudantes tiveram que autorregular seu aprendizado e assumir responsabilidades como o planejamento, monitoramento e avaliação de seu próprio progresso. Contudo, na maioria dos casos, eles enfrentaram essa nova realidade sem receber orientações claras ou instruções específicas para integrar essas estratégias em seu processo de aprendizagem. Dada a inegável relevância e interesse sobre esses temas, este artigo realiza um mapeamento científico que permite estabelecer as tendências que enquadraram a pesquisa mundial sobre metacognição e aprendizagem autorregulada durante a pandemia. Para isso, foi realizada uma busca nas bases de dados Scopus e Web of Science e, por meio de ferramentas e técnicas bibliométricas, identificaram-se as principais linhas ou tendências nestes campos. Os resultados mostraram que as pesquisas se concentraram em três áreas principais: educação online, saúde mental e inteligência emocional, e tecnologia e educação. Finalmente, como resultado da análise dessas três categorias, propõe-se uma agenda para pesquisas futuras.
This article addresses how the Covid- 19 pandemic triggered a transformation in the educational field, prompting teachers and students to adapt to unconventional methods, often without proper preparation. This abrupt transition to online teaching has brought a series of educational and psychological consequences, intensifying stress and dissatisfaction levels in both groups. In this context, students have had to self-regulate their learning and take on responsibilities such as planning, monitoring, and evaluating their own progress. However, in most cases, they have faced this new reality without clear guidance or specific instructions to integrate these strategies into their learning process. Given the undeniable relevance and interest in these topics, this article conducts a scientific mapping to establish the global research trends on metacognition and self-regulated learning during the pandemic. A search was conducted in the Scopus and Web of Science databases, and through bibliometric tools and techniques, the main lines or trends in these fields were identified. The results showed that research focused on three main areas: online education, mental health and emotional intelligence, and technology and education. Finally, based on the analysis of these three categories, an agenda for future research is proposed.
