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Roger Martin Ramirez Draughn, Tamara Anastasia Saldivia Cárcamo, Nicolás Ignacio Cárdenas Tamburini
El objetivo de este proyecto de investigación es obtener un mejor entendimiento de las percepciones de los profesores de inglés como lengua extranjera (ILE o EFL, por sus siglas en inglés), con respecto a la eficacia de los libros de texto proporcionados por el Ministerio de Educación para apoyar el desarrollo de macrohabilidades de los estudiantes de escuelas secundarias públicas en la región de Los Lagos de Chile. Este estudio se llevó a cabo mediante la implementación de un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo basado en encuestas, que incluye preguntas cerradas y abiertas. La encuesta invitó a los participantes a centrarse en prácticas pedagógicas efectivas que, según ellos creían, estaban integradas o faltaban en los libros de texto. Los hallazgos de esta investigación indican que los participantes perciben los libros de texto como efectivos en general para enseñar habilidades receptivas (comprensión lectora y auditiva) y altamente ineficaces para apoyar a los estudiantes a desarrollar habilidades de expresión oral. Más específicamente, la debilidad percibida de los materiales es la falta de actividades orales significativas que estén contextualizadas a la realidad de la población estudiantil objetivo. Otro resultado revela que los encuestados consideran que los libros de texto incluyen actividades apropiadas para su nivel y amplios ejercicios para guiar a los estudiantes en la práctica tanto de vocabulario como de gramática. Una conclusión clave sugiere que la presentación y profundización de las estructuras lingüísticas y el léxico se favorece en gran medida sobre la práctica oral basada en escenarios de la vida real y el uso relevante del idioma, lo que parece contradecir las teorías pedagógicas contemporáneas que enfatizan la comunicación.
This research project aims to gain a better understanding of the perceptions of English as a Foreign Language (EFL) teachers regarding the efficacy of textbooks provided by the Ministry of Education to support the development of macro skills among students from public high schools in the Los Lagos region of Chile. This study was carried out by implementing a mixed qualitative and quantitative survey-based approach, including both close-ended and open-ended questions. The survey encouraged participants to focus on effective English language pedagogical practices they believed to be either integrated or missing in the textbooks. Findings from this research indicate that participants perceive the textbooks as effective overall for teaching receptive skills (reading and listening) and highly ineffective for supporting students in developing speaking skills. More specifically, the perceived weakness of the materials is the lack of meaningful speaking activities contextualized to the reality of the target student population. Another result reveals that respondents find the textbooks to include level-appropriate activities and ample exercises to guide students in practising vocabulary and grammar. A key conclusion suggests that the presentation and drilling of linguistic structures and lexicon is heavily favored over oral practice grounded in real-life scenarios and relevant use of the language, which seems to contradict contemporary pedagogical theories that emphasize communication.
O objetivo deste projeto de pesquisa é compreender melhor as percepções dos professores de Inglês como Língua Estrangeira em torno da eficácia dos livros de texto fornecidos pelo Ministério da Educação para apoiar o desenvolvimento de habilidades linguísticas dos estudantes de escolas públicas no ensino médio na região de Los Lagos do Chile. Este estudo foi realizado implementando um método de enfoque misto qualitativo e quantitativo com entrevistas que incluíam perguntas fechadas e abertas. As entrevistas encorajavam os participantes a focarem em práticas pedagógicas efetivas que acreditavam que estavam integradas ou excluídas dos livros de texto. Os resultados desta pesquisa mostram que os participantes julgam que os livros de texto são em geral eficazes para ensinar habilidades receptivas (compreensão de leitura e auditiva), e altamente ineficazes para ajudar os estudantes a desenvolverem habilidades de expressão oral. Mais especificamente, a visível debilidade dos materiais é a falta de atividades orais significativas contextualizadas à realidade dos estudantes. Outro resultado revela que os entrevistados consideram que os livros didáticos incluem atividades adequadas para seu nível e amplos exercícios para guiar os estudantes na sua prática de vocabulário e gramática. Uma conclusão fundamental sugere que a apresentação e o aprofundamento das estruturas linguísticas e o léxico são profundamente favorecidos com a prática oral fundada em cenários de vida real e no uso relevante da língua, o que parece contradizer as teorias pedagógicas contemporâneas que enfatizam a comunicação.
