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Agustín Freiberg Hoffman, Fabiana Uriel, Roberto Muiños, Mercedes Fernández Liporace
El modo en que los estudiantes se comprometen con las actividades académicas y aprenden los contenidos de las distintas asignaturas son aspectos importantes que permiten comprender el fenómeno de la permanencia de los alumnos en el sistema universitario. Es más probable que los estudiantes altamente comprometidos y motivados con el ámbito académico, que emplean adecuadas estrategias de aprendizaje, obtengan buenas calificaciones y permanezcan en la carrera. Si bien la deserción universitaria puede ocurrir en cualquier momento del trayecto académico, este fenómeno es más frecuente durante el primer año de la carrera, donde ocurre la transición del sistema educativo secundario al universitario. Este trabajo analizó las variables de compromiso académico y enfoques de aprendizaje en una muestra de 486 estudiantes de la carrera de Psicología de diferentes momentos del trayecto académico. Los resultados mostraron que los estudiantes avanzados presentaron mayor compromiso general y empleo del enfoque estratégico comparado con los ingresantes. También se identificaron dos perfiles de estudiantes, uno con mayor compromiso académico —emocional, cognitivo y conductual— y uso de enfoques de aprendizaje —profundo, superficial y estratégico—, que el otro. También se observó una diferencia significativa en el rendimiento académico a favor de los alumnos con un perfil de mayor compromiso académico y uso de enfoques de aprendizaje. Estos resultados muestran la necesidad de planificar acciones orientadas a promover la permanencia de los estudiantes en el sistema universitario a partir de la mejora del compromiso académico y de acciones docentes que estimulen, sobre todo, el enfoque estratégico de aprendizaje.
How students engage with academic activities and learn the content of different subjects is an important aspect that lets us understand how students remain in higher education. Students who are highly engaged and motivated in the academic field and who use adequate learning strategies are more likely to obtain good grades, thus remaining in the program. Although university dropouts can occur at any time during the academic path, this phenomenon is more frequent among freshmen transitioning from secondary school to college. This work analyzed academic engagement and learning approaches in a sample of 486 Psychology students at different stages of their academic pathways. Results showed that advanced students presented a higher general engagement and used a strategic approach when compared to freshmen. Two profiles of students were also identified: one, with higher academic engagement —emotional, cognitive, and behavioral— and the use of learning approaches —deep, surface, and strategic— and the other, contrarywise. A significant difference was observed in academic performance in favor of students with a profile of higher academic engagement and the use of learning approaches. These results highlight the need to plan actions to promote students' permanence in higher education based on improving academic engagement as well as teaching methods aiming at stimulating the use of a strategic approach to learning.
O engajamento dos estudantes nas atividades acadêmicas e na aprendizagem dos conteúdos das diversas disciplinas é um fator importante para compreender a permanência estudantil no ensino superior. Alunos altamente comprometidos e motivados academicamente, que utilizam estratégias de aprendizagem eficazes, têm maiores chances de obter boas notas e de permanecer na universidade. Embora o abandono universitário possa ocorrer em qualquer momento da trajetória acadêmica, ele é mais comum no primeiro ano do curso, na transição do ensino médio para o superior. Este trabalho analisou as variáveis de comprometimento acadêmico e abordagens de aprendizagem em uma amostra de 486 estudantes de Psicologia em diferentes estágios da carreira. Os resultados mostraram que os alunos avançados apresentaram maior comprometimento geral e utilizavam abordagens de aprendizagem mais estratégicas em comparação com os ingressantes. Também foram identificados dois perfis de estudantes, um com maior comprometimento acadêmico —emocional, cognitivo e comportamental— e uso de abordagens de aprendizagem —profunda, superficial e estratégica— do que o outro. Também foi observada diferença significativa no desempenho acadêmico em favor de alunos com perfil de maior comprometimento acadêmico e uso de abordagens de aprendizagem. Esses resultados mostram a necessidade de planejar ações para fortalecer a permanência dos estudantes no sistema universitário, promovendo maior comprometimento acadêmico e incentivando ações docentes que estimulem, sobretudo, uma abordagem estratégica da aprendizagem.
