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This article explores the issues involved in critical thinking training in libraries and the media, examining challenges, pedagogical approaches and innovative solutions. Critical thinking, recognized as an essential 21st-century skill, is defined through its cognitive and dispositional dimensions. Changing information practices leave journalists at a loss to meet the expectations of their audience ; they must now inform as much as train and educate themselves. Despite the consensus on the importance of critical thinking, its teaching remains fragmented and depends on the context in which it is used, particularly in educational settings. This article highlights the limits of ad hoc training as traditionally addressed in libraries, and proposes possible solutions, such as integrated librarianship, which promotes progressive and continuous teaching of critical skills. The article also highlights recent concepts, such as the public’s right to hear, which reverses the perspective in terms of communication, shifting the cursor from individual freedom of expression to a collective capacity to listen. By mobilizing Lipman’s theories of excellence thinking and hybrid models of teaching, we suggest strategies where librarians, teachers and journalists work closely together to meet the challenges of information evaluation.
Cet article explore les enjeux liés à la formation à l’esprit critique dans les bibliothèques et les médias, en examinant les défis, les approches pédagogiques et les solutions innovantes. L’esprit critique, reconnu comme une compétence essentielle du XXIe siècle, est défini à travers ses dimensions cognitives et dispositionnelles. L’évolution des pratiques informationnelles laisse les journalistes démunis face aux attentes de leurs publics, journalistes qui doivent désormais autant informer que former et se former. Malgré le consensus sur l’importance de l’esprit critique, son enseignement reste fragmenté et dépend des contextes d’intervention, notamment en milieu éducatif. L’article souligne les limites des formations ponctuelles telles qu’abordées traditionnellement dans les bibliothèques et propose des pistes de solutions, comme la bibliothéconomie intégrée qui favorise un enseignement progressif et continu des compétences critiques. Il met également en exergue des concepts récents, comme le droit du public à entendre, qui renverse la perspective en termes de communication, déplaçant le curseur d’une liberté individuelle d’expression à une capacité collective d’écoute. En mobilisant les théories de la pensée d’excellence de Lipman et les modèles hybrides d’enseignement, nous suggérons des stratégies où les bibliothécaires, enseignantes et enseignants ainsi que les journalistes collaborent étroitement pour répondre aux défis de l’évaluation de l’information.
