Acceso usuarios
[1]
;
Bertoncelo, Edison Ricardo Emiliano
[2]
El artículo investiga la intersección entre espacio social, espacio simbólico y espacio geográfico en las ciudades de São Paulo y Barcelona. Empíricamente, toma la escolarización como elemento central del espacio simbólico, con especial énfasis en las clases altas del espacio social. A partir del análisis de datos de las dos ciudades y de sus respectivos sistemas educativos, explora el fenómeno de la “educación internacional” para captar las dinámicas de (auto)agregación y segregación de las clases altas en determinadas áreas, operando metodológicamente a nivel de distritos en ambas ciudades. Además de señalar la existencia de espacios insulares en contextos muy diferentes, con distintos niveles de desigualdad, el trabajo contribuye a la comprensión de la formación de las fronteras sociales y la insularidad.
O artigo analisa a interseção entre espaço social, espaço simbólico e espaço geográfico nas cidades de São Paulo e Barcelona. Como base empírica, toma a escolarização enquanto elemento chave do espaço simbólico, com foco nas classes superiores do espaço social. Por meio da análise de dados sobre as duas cidades e seus respectivos sistemas educativos, explora o fenômeno da “educação internacional” para apreender dinâmicas de auto agregação e segregação de classes superiores em determinadas regiões, operando metodologicamente a partir do nível distrital de ambos os municípios. Além de apontar que a existência de espaços insulares é um fenômeno que pode ser observado em cidades com níveis diferentes de desigualdade, não apenas em contextos muito desiguais, o trabalho contribui para a compreensão de dinâmicas atuais de formação de fronteiras e insularidade social.
The article investigates the intersection between social space, symbolic space and geographical space in the cities of São Paulo and Barcelona. Empirically, it takes schooling as the central element of the symbolic space, with special emphasis on the upper classes in social space. Based on the analysis of data of the two cities and their respective educational systems, it explores the phenomenon of “international education” to capture the dynamics of upper classes (self)aggregation and segregation in certain areas, operating methodologically on the level of districts in both cities. Besides pointing out the existence of insular spaces in very different contexts, with different levels of inequality, the work contributes to the understanding of the formation of social boundaries and insularity.
