Acceso usuarios
O ensino de cinética química em escolas públicas enfrenta desafios significativos devido à escassez de recursos materiais e à ausência de laboratórios equipados. Tal situação dificulta a realização de atividades práticas e a aprendizagem significativa dos estudantes. Diante desse cenário, o presente artigo tem como objetivo apresentar os resultados da aplicação de uma sequência didática inovadora, pautada na experimentação adaptada com materiais acessíveis, capaz de promover a compreensão conceitual, a vinculação à realidade e o protagonismo estudantil. A proposta foi estruturada com base nos Três Momentos Pedagógicos e na Teoria da Aprendizagem Significativa. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, envolvendo a aplicação da sequência com estudantes da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública. Os resultados apontam avanços conceituais expressivos, especialmente no entendimento dos fatores que influenciam a velocidade das reações químicas. Além disso, percebeu-se o fortalecimento da postura investigativa, do engajamento e da autoria dos alunos. Os experimentos adaptados mostraram-se viáveis, técnica e pedagogicamente, revelando alto potencial de aprendizagem mesmo em contextos de infraestrutura precária. Concluiu-se que a experimentação com materiais alternativos pode se configurar como uma estratégia eficaz para o ensino de química, contribuindo para a inclusão, para o desenvolvimento da autonomia e, finalmente, para a formação de uma postura mais crítica e reflexiva por parte dos estudantes.
