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Edgar Tito Susanibar Ramirez
, Irina Calvo Rivera, Patricia Elena Ramos La Rosa, Yolanda Emperatriz Maguiña Poma
Objetivo: La alfabetización informacional (ALFIN) se ha convertido en una habilidad esencial en la formación, sobre todo en entornos donde el acceso a la información y su manejo crítico son fundamentales para el aprendizaje autónomo, la participación ciudadana y la integración en la sociedad del conocimiento. Este estudio se centra en cómo la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión (UNJFSC) de Perú ha integrado la ALFIN en su modelo educativo basado en competencias. Metodología: se analizaron seis documentos normativos aprobados por el Consejo Universitario. Se utilizó una matriz de análisis basada en los modelos de SCONUL, Big6 y el marco de la ACRL para identificar cinco aspectos centrales: la presencia conceptual de la ALFIN, las habilidades informacionales, las actitudes frente a la información, las estrategias de evaluación y su integración en el plan de estudios. Resultados y Discusión: Los resultados muestran que la presencia de la ALFIN es parcial: aparece mencionada de forma implícita o fragmentada, sin una estrategia clara de formación ni mecanismos específicos de evaluación. Estos resultados se comparan con investigaciones previas en Perú y América Latina, donde se observa una tendencia similar: aunque la ALFIN suele estar presente en el discurso institucional. Conclusión: A partir de estos hallazgos, se concluye que es urgente que las universidades públicas, como la UNJFSC, debe dar un paso adelante en la incorporación real de la alfabetización informacional, que implica definir directrices, fortalecer el papel de las bibliotecas como espacios formativos y adoptar marcos internacionales que sirvan de guía para integrar estas competencias en el diseño curricular y en la evaluación del aprendizaje. Aporte: el estudio contribuye a la necesidad urgente de establecer una política formativa que reconozca la importancia de estas competencias, las integre de manera sistemática en el currículo universitario y las articule con los perfiles de egreso y el papel educativo de las bibliotecas universitarias.
Objective: Information literacy (IL) has become an essential skill in education, especially in settings where access to and critical management of information are fundamental for independent learning, citizen participation, and integration into the knowledge society. This study focuses on how the José Faustino Sánchez Carrión National University (UNJFSC) in Peru has integrated IL into its competency-based educational model. Methodology: Six regulatory documents approved by the University Council were analyzed. An analysis matrix based on the SCONUL, Big6, and ACRL models was used to identify five core aspects: the conceptual presence of IL, information skills, attitudes toward information, assessment strategies, and their integration into the curriculum. Results and Discussion: The results show that the presence of information literacy (ALFIN) is partial: it is mentioned implicitly or in fragments, without a clear training strategy or specific assessment mechanisms. These results are compared with previous research in Peru and Latin America, where a similar trend is observed, although information literacy (ALFIN) is often present in institutional discourse. Conclusion: Based on these findings, it is concluded that public universities, such as the UNJFSC, urgently need to take a step forward in the real incorporation of information literacy. This involves defining guidelines, strengthening the role of libraries as educational spaces, and adopting international frameworks that serve as a guide for integrating these competencies into curricular design and learning assessment. Contribution: The study contributes to the urgent need to establish a training policy that recognizes the importance of these competencies, systematically integrates them into the university curriculum, and articulates them with graduate profiles and the educational role of university libraries.
