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Patrícia de Oliveira Campos
, Diliane Salustiano de Farias, Cícero Hermínio do Nascimento Júnior, Ana Lúcia de Araújo Lima Coelho
Purpose: This research aimed to understand the action learning approach in the context of teacher training in Management courses at the graduate level. Methodology: To this end, the theoretical lens used was the action learning system. This study is qualitative in that data was collected in four phases and at three different times: form (pre-interview); semi-structured interview (before the simulated class); class notes, and semi-structured interview (after the class). The ten students who participated in the research were enrolled in a course for teacher training taught in a graduate program at a Higher Education Institution (HEI). Main results: The main results show that learning in action enhances the development of competences relevant to teaching practice. Academic contributions: As the main theoretical contributions, this study advances the scope of the action learning system for teacher training, outlines the spectrum of active learning, and reveals a new dimension of competence developed by the approach. Practical contributions: Practical contributions are also established, such as the elucidation of a set of tools for teaching in graduate programs.
Objetivo: Esta pesquisa objetivou compreender, por meio de estratégias ativas, a abordagem de aprendizagem em ação no âmbito da formação docente em cursos de Administração em nível de pós-graduação. Metodologia: Para tanto, utilizou-se como lente teórica o sistema de aprendizagem em ação. Trata-se de um estudo qualitativo em que a coleta de dados se deu em quatro fases e três momentos distintos: formulário (pré-entrevista); entrevista semiestruturada (anterior à aula simulada); notas de aula e entrevista semiestruturada (posterior à ministração de aula). Os 10 discentes participantes da pesquisa estavam matriculados em uma disciplina orientada à formação docente ministrada em um programa de pós-graduação de uma Instituição de Ensino Superior (IES). Principais resultados: Os principais resultados revelam que a aprendizagem em ação potencializa o desenvolvimento de competências relevantes para a prática docente. Contribuições acadêmicas: Como principais contribuições teóricas, este estudo avança o escopo do sistema de aprendizagem em ação para a formação docente, delineia o espectro da aprendizagem ativa e revela uma nova dimensão de competência desenvolvida pela abordagem. Contribuições práticas: Contribuições práticas também são estabelecidas, como a elucidação de um conjunto de ferramentas que podem ser utilizadas no ensino em programas de pós-graduação.
