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Camilla Netto Rocha
, Rodrigo Guimarães Motta
Objetivo: este artigo busca entender de que maneira é possível conceber uma educação que prioriza a prática e o desenvolvimento de competências para proporcionar uma formação significativa na construção do projeto de vida dos jovens. Método: para tanto, adota-se uma abordagem de pesquisa qualitativa com reflexões teóricas, apoiando-se no método Estudo de Caso para compreender, a partir da rota formadora de uma escola técnica com estudantes do 2º e 3º anos do EM, como essa iniciativa permite articular prática e desenvolvimento de competências. Resultados: após três pesquisas mistas realizadas com questionários quanto à aprendizagem proporcionada pela rota formadora, os envolvidos enxergam nessa experiência uma oportunidade para aprendizagem a partir da prática e consideram que a rota auxilia o desenvolvimento pessoal e profissional. Contribuições teóricas: o artigo demonstra a contribuição da rota formadora para a aprendizagem a partir da prática e para o desenvolvimento de competências, evidenciando que os estudos organizacionais permitem pensar a prática na educação nos seus espaços formais e informais. Contribuições Práticas: Este artigo demonstra a possível conciliação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que define um conjunto de aprendizagens essenciais para a educação básica com um formato pedagógico ancorado na prática. A investigação empírica demonstra a superação da fragmentação disciplinar do conhecimento ao estimular sua aplicação na realidade e incentivar uma educação baseada em competências, através dos “itinerários formativos”. O estudo examina a educação profissional técnica sob a ótica do ensino e aprendizagem em Administração, associando a intenção da BNCC alinhada com os Estudos Baseados na Prática (EBP) para repensar a proposta pedagógica curricular do ensino básico.
Purpose: this article aims to understand how it is possible to conceive an education that prioritizes the practice and development of skills to provide significant training in the construction of the life project of young people. Method: a qualitative research approach with theoretical reflections is adopted, relying on the Case Study method to understand, from the so-called formative route that takes place with students of the 2nd and 3rd year of MS in a technical school, how this initiative allows articulating practice and skills development. Findings: three mixed surveys were carried out using Survey Monkey questionnaires and, regarding the learning provided by the training route, those involved see this experience as an opportunity for learning from practice and consider the route to help their personal and professional development. Theoretical contributions: the article demonstrates the contribution of the formative route to learning from practice and to the development of competences. It shows that organizational studies allow thinking about practice in education, in its formal and informal spaces. Practical Contributions: this article demonstrates the possible reconciliation between the National Common Curricular Base (BNCC) that defines a set of essential learning for basic education with a pedagogical format anchored in practice. The empirics of this investigation demonstrate the overcoming of the disciplinary fragmentation of knowledge by stimulating its application in reality and encouraging competency-based education, through “training itineraries”. The study examines technical professional education from the perspective of teaching and learning in Administration, associating the intention of the BNCC aligned with Practice-Based Studies (EBP) to rethink the curricular pedagogical proposal of basic education.
