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Iris Serrat Roozen, Lola López Navas
En febrero de 2022, la Comisión Europea publicó la recomendación CM/Rec(2022)1 sobre el papel clave de la educación en la formación de sociedades responsables. Esta recomendación está alineada con la meta 4.7, que aborda la promoción de estilos de vida sostenibles y el desarrollo de las competencias fundamentales que el alumnado debe adquirir para participar activamente en sociedades democráticas.En este artículo se exploran algunas de las herramientas y marcos creados por el Consejo de Europa que sin duda sirven de guía para materializar las metas del ODS 4: Educación de calidad. En primer lugar, contextualizamos el momento en el que nos encontramos en cuanto a innovación pedagógica y desarrollo curricular. En segundo lugar, presentamos el Marco de Referencia para la Cultura Democrática (RFCDC). El RFCDC sienta las bases para identificar las competencias democráticas e interculturales en las que sedebe formar tanto a educandos como a educadores. En ese contexto, ahondaremos en el valor de una metodología de aprendizaje dialógica para llevar a cabo dinámicas de aula que potencien el desarrollo de los propósitos del ODS 4 de forma transversal. En concreto, queremos poner en valor la importancia de enseñar a dialogar sobre temas controvertidos y dotar por igual a alumnos y profesorado de las herramientas necesarias para escuchar y ser escuchados en entornos seguros, respetuosos y diversos
In February 2022, the European Commission published recommendation CM/Rec (2022)1 on the key role of education in shaping responsible societies. This recommendation is aligned with target 4.7, which addresses the promotion of sustainable lifestyles and thedevelopment of the key competences that learners need to acquire in order to actively participate in democratic societies.This article explores some of the tools and frameworks developed by the Council of Europe that can serve as guides to realising the targets of SDG 4: Quality Education. First, the current situation in terms of pedagogical innovation and curriculum development is contextualised. Secondly, we present the Reference Framework for Democratic Culture (RFCDC). The RFCDC provides the basis for identifying the democratic and intercultural competences in which both learners and educators should be trained. In this context, we will delve into the value of a dialogical learning approach to carry out classroom dynamics that enhance the development of the purposes of SDG 4 in a transversal way. In particular, we would like to highlight the importance of teaching dialogic exchange on controversial issues and equip both students and teachers with the necessary tools to listen and be listened to in safe, respectful and diverse environmentss.
