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Nixon Sebastian Muñoz Pozo, Diana Carolina Ruiz
La lectoescritura es una competencia esencial que incluye habilidades de lectura, escritura, comprensión y fluidez, y su desarrollo requiere estrategias pedagógicas efectivas. El dictado es clave en este proceso porque mejora la ortografía, la gramática y la producción escrita. Este estudio, realizado en la Unidad Educativa Carlos Martínez Acosta, evaluó el impacto del dictado en las habilidades de lectoescritura de estudiantes de octavo año de Educación General Básica, subnivel Superior (12-13 años) mediante un enfoque mixto. Se utilizaron pruebas estandarizadas, cuestionarios y entrevistas para medir avances en comprensión lectora, precisión ortográfica y participación activa. Los resultados mostraron un progreso significativo en las competencias evaluadas. El desempeño en comprensión lectora alcanzó entre 87 % y 88 % en el pretest, y creció hasta el 94 % y 95 % en el postest. En ortografía, el dictado en parejas incrementó las puntuaciones promedio del 85 % y 88 % al 92 % y 95 %. Estas mejoras responden a estrategias colaborativas que fomentaron la interacción, retroalimentación inmediata y el aprendizaje inclusivo. Asimismo, las actividades creativas y contextualizadas promovieron un ambiente motivador y dinámico. El dictado también fortaleció habilidades transversales como atención, pensamiento crítico, resolución de problemas, confianza y autonomía en los estudiantes. Estos hallazgos evidencian que el dictado, adaptado a cada contexto, es una herramienta eficaz para mejorar la lectoescritura y promover un aprendizaje integral y participativo
Literacy is an essential competence that includes reading, writing, comprehension, and fluency skills, and its development requires effective pedagogical strategies. Dictation plays a key role in this process as it enhances spelling, grammar, and written production. This study, conducted at Unidad Educativa Carlos Martínez Acosta, evaluated the impact of dictation on the literacy skills of eighth-year students of Basic General Education, Higher sub-level (12-13 years old) a mixed-methods approach. Standardized tests, questionnaires, and interviews were used to measure progress in reading comprehension, spelling accuracy, and active participation. The results showed significant improvement in the assessed competencies. Reading comprehension performance rangedbetween 87% and 88% in the pretest and increased to 94% and 95% in the post-test. In spelling, paired dictation raised average scores from 85 % and 88 % to 92 % and 95 %. These improvements were attributed to collaborative strategies that fostered interaction, immediate feedback, and inclusive learning. Additionally, creative and contextualized activities promoted a motivating and dynamic environment. Dictation also
