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El objetivo de este estudio es analizar la práctica docente en relación con las condiciones socioculturales que rodean a las escuelas en contextos de desplazamiento forzado y violencia en Sinaloa, México. Se siguió un diseño metodológico cualitativo y se utilizó como instrumento la entrevista narrativa; el análisis de los datos se realizó siguiendo los lineamientos de la teoría fundamentada a través del programa ATLAS.ti 22. Los resultados revelan que el profesorado adapta tres estrategias principales a su práctica: amabilidad, identificación de alumnado y flexibilidad, las cuales buscan evitar amenazas y prevenir la violencia en el aula, pero plantean dilemas en términos de equidad e imparcialidad educativa. El estudio destaca la necesidad de políticas educativas para la práctica docente en entornos violentos, sin comprometer la calidad educativa ni la seguridad.
The purpose of this study is to analyze teaching practice as related to the socio-cultural conditions surrounding schools in contexts of forced displacement and violence in Sinaloa, Mexico. The authors applied a qualitative methodological design and also made use of narrative interviews; data analysis was carried out following the guidelines of a theory based on the ATLAS.ti 22 program. The results show that teachers implement three main strategies in their practice: kindness, identification of students, and flexibility, which seek to avoid threats and prevent violence in the classroom, but raise dilemmas in terms of educational equity and impartiality. The study highlights the need for educational policies for teaching practice in violent environments, without jeopardizing educational quality and safety.
