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Milgian Dixiana Martínez Ordóñez
Este artículo presenta una revisión sistemática sobre el análisis de la práctica docente universitaria y su vínculo con la formación pedagógica. Se examinaron 40 estudios seleccionados entre 548 publicaciones realizadas entre 2021 y 2023 en español, inglés y portugués en Scopus, Web of Science, Dialnet Plus y ERIC. El análisis se organizó respecto a cuatro categorías conceptuales clave: inteligencia emocional, calidad y duración de la formación, uso de tecnologías y reflexión colaborativa. Estas dimensiones permiten comprender cómo la formación pedagógica incide en la mejora de la docencia. Los hallazgos muestran que el desarrollo de competencias emocionales, la implementación pedagógica de tecnologías, y la reflexión profesional en comunidades colaborativas son factores determinantes en el desempeño docente. Se concluye que los programas formativos deben ser más integrales, flexibles e innovadores, con énfasis en metodologías activas, mentoría y enfoques centrados en el estudiante, para responder a las exigencias actuales de la educación superior.
This article presents a systematic review of the analysis of university teaching practice and its link with pedagogical training. Forty studies were examined, selected from 548 publications published between 2021 and 2023 in Spanish, English, and Portuguese in Scopus, Web of Science, Dialnet Plus, and ERIC. The analysis was organized according to four key conceptual categories: emotional intelligence, quality and duration of training, use of technologies and collaborative reflection. These dimensions make it possible to understand how pedagogical training affects the improvement of teaching. The findings show that the development of emotional competencies, the pedagogical implementation of technologies, and professional reflection in collaborative communities are determining factors in teaching performance. It is concluded that training programmes must be more comprehensive, flexible and innovative, with an emphasis on active methodologies, mentoring and student-centred approaches, to meet the current demands of higher education.
Cet article analyse comment les professeurs universitaires évaluent leurs pratiques enseignantes et l'impact de leur formation pédagogique. À travers une revue systématique de 40 études sélectionnées parmi 548 publications pertinentes en espagnol, anglais et portugais, issues de quatre bases de données (Scopus, Web of Science, Dialnet Plus et ERIC), des thèmes clés tels que l'intelligence émotionnelle, la qualité et la durée de la formation, l'utilisation des technologies et la réflexion collaborative ont été explorés. La littérature souligne la pertinence des pratiques réflexives et collaboratives pour enrichir l'enseignement, ainsi que l'importance d'intégrer des compétences émotionnelles et numériques. Il a également été identifié que le mentorat et l'utilisation de méthodologies actives contribuent de manière significative au développement professionnel. Cette analyse souligne la nécessité de programmes de formation des enseignants plus complets, qui promeuvent des approches innovantes et centrées sur l'étudiant. Les résultats offrent une perspective actualisée sur les facteurs qui améliorent la qualité des pratiques enseignantes dans l'enseignement supérieur.
