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Miriam Biel Maeso
, Carmen Céspedes Suárez, Sara Hernández Arroyo
La formación de futuros educadores en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) es una directriz clave del Espacio Europeo de Educación Superior. Con objeto de conocer cómo el profesorado adquiere y desarrolla sus habilidades digitales, este artículo analiza la incorporación de las TIC en los planes de estudios de los Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria; y en el Máster en Formación del Profesorado de Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas en universidades españolas públicas y privadas. Esta investigación de corte descriptivo mediante una metodología cuantitativa ha examinado el modo heterogéneo en que los distintos centros han incorporado las TIC y ha confirmado que la mayoría se limita a enseñarlas a través de asignaturas optativas. Esto muestra un enfoque reduccionista que limita el acceso y la formación. En conclusión, el análisis confirma que la formación en TIC continúa siendo una asignatura pendiente para muchas universidades españolas.
The training of future educators in Information and Communication Technologies (ICT) is a key directive of the European Higher Education Area. In order to understand how teachers acquire and develop their digital skills, this paper analyses the integration of ICT as a specific course into the curricula of the Pre-primary and Primary Education Teaching degrees and the Master's Degree in Secondary Education, Vocational Training, and Language Teaching for prospective teachers at both public and private Spanish universities. This descriptive, quantitative research investigated the heterogeneous ways in which the different centres have integrated ICT and has confirmed that most of them largely confine themselves to training in ICT through optional subjects. This approach is reductionist, thereby restricting both access and training. In conclusion, the analysis confirms that ICT training largely remains an unresolved issue for many Spanish universities.
