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Deilane Miranda de Freitas, João Batista do Carmo Silva, Benilda Miranda Veloso Silva
O presente artigo tem como objetivo analisar as políticas de formação docente no contexto atual. Trata-se de relacionar as políticas públicas nacionais sobre educação e a discussão teórica sobre o significado e a importância da formação docente. Estas reflexões fazem parte de uma pesquisa sobre as práticas de interiorização de uma universidade federal localizada na região norte do país, analisando em particular o impacto dessas políticas na formação de professores. A metodologia adotada para o texto foi a pesquisa bibliográfica e documental, recorrendo fundamentalmente aos autores: Coelho (2008), Demo (1997), Gatti e Barreto (2009), Libâneo (2004) e Freire (1997) dentre outros. Na análise foi realizada uma revisitação às leituras e suas discursividades, de modo a abordar os principais conceitos e ideias utilizadas pelos autores acerca da formação docente. Os resultados explicitam a importância de compreender como funcionam as políticas públicas que influenciam a formação de professores, especialmente nas regiões menos favorecidas do país. Conclui-se que há necessidade de se configurar um novo quadro teórico que sirva de base para construir políticas educacionais de formação de professores voltadas para suas regiões, incentivando também a formação continuada e a valorização profissional.
