SÍNDROME DE BURNOUT EN PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL NORTE DE CHILE

• Vega Donoso, Ximena ^[1] ; Suárez-Amaya, Wendolin ^[2] ; Ganga Contreras, Francisco ^[1] ; Venegas Gómez, Mabel ^[1] ; Santander, Luis ^[1]
  1. [1] Universidad de Tarapacá

     Universidad de Tarapacá

     Arica, Chile

     
  2. [2] Universidad Tecnológica Metropolitana

     Universidad Tecnológica Metropolitana

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista de Gestión Pública, ISSN-e 0719-1839, Vol. 13, Nº 2, 2024, págs. 231-256
• Idioma: español
• DOI: 10.22370/rgp.2024.13.2.4449
• Títulos paralelos:
  • BURNOUT SYNDROME IN ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS IN NORTHERN CHILE
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    Este artículo evalúa el nivel del síndrome de burnout y su relación con variables sociodemográficas y laborales en docentes de educación básica de colegios privados del norte de Chile, durante la transición entre pandemia y postpandemia. Utilizando un diseño cuantitativo, descriptivo y transversal, se aplicó el Maslach Burnout Inventory (MBI) a una muestra de 50 docentes seleccionados aleatoriamente. Los resultados mostraron bajos de burnout en general. Se constató un alto agotamiento emocional, una despersonalización media y realización personal baja. Se observaron diferencias significativas en agotamiento emocional y despersonalización según la antigüedad laboral y la cantidad de hijos. La realización personal mostró niveles reducidos, lo que resalta la necesidad de intervenciones específicas para fortalecer este aspecto. Estos resultados muestran la importancia de diseñar políticas públicas y estrategias institucionales que prioricen el bienestar docente.

  • English

    This article assesses the level of burnout syndrome and its relationship with sociodemographic and labor variables in elementary school teachers at private schools in northern Chile during the transition between pandemic and post-pandemic. The Maslach Burnout Inventory (MBI) was applied to 50 randomly selected teachers using a quantitative, descriptive, and cross-sectional design. The results showed low burnout in general. High emotional exhaustion, medium depersonalization, and low personal fulfillment were found. Significant differences were observed in emotional exhaustion and depersonalization according to seniority and number of children. Personal fulfillment showed low levels, highlighting the need for specific interventions to strengthen this aspect. These results show the importance of designing public policies and institutional strategies that prioritize teacher well-being