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Los objetivos del presente estudio fueron comparar el desempeño de estudiantado universitario en pruebas de comprensión lectora en formato de papel y digital desde dos criterios: por área del conocimiento y en lengua extranjera. Se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo de corte transversal. Las y los participantes estaban matriculados en las licenciaturas de Enseñanza del Inglés, 10 (todas mujeres, promedio de edad 22.4 años) y de Ingeniería Industrial, 17 (7 mujeres, 10 hombres, promedio de edad 22 años); o asistían a un curso de Italiano, 11 (9 mujeres, 2 hombres, promedio de edad 26.8 años) e Inglés, 16 (10 mujeres, 6 hombres, 22.3 años). Los instrumentos fueron dos pruebas de comprensión lectora con textos distintos según el formato: para dos grupos se diseñaron estas con textos de divulgación científica y para los otros dos grupos, se emplearon partes de exámenes de certificación del idioma. Los resultados se compararon con la prueba U de Mann-Whitney. Por un lado, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas por área del conocimiento: Enseñanza del Inglés (n = 10, U = 48.0, p = .895) e Ingeniería Industrial (n = 17, U = 119.5, p = .362). Por otro lado, en lengua extranjera, se encontraron diferencias estadísticamente significativas en italiano, con resultados más altos en formato de papel (n = 11, U = 26.5, p = 0.023); mientras que no se encontraron diferencias estadísticamente significativas cuando el estudiantado leyó en inglés (n = 16, U = 103.5, p = 0.341). En un trabajo futuro se podría ampliar la muestra en cada grupo de participantes. A partir de los resultados, se sugieren algunas recomendaciones pedagógicas en educación superior.
The objectives of this study were to compare the performance of university students in reading comprehension tests in paper and digital formats from two criteria: by field of knowledge, and in foreign language. A quantitative, descriptive cross-sectional study was carried out. The participants were enrolled in the undergraduate courses of English Teaching, 10 (all women, average age 22.4) and Industrial Engineering, 17 (7 women, 10 men, average age 22); or they attended an Italian course, 11 (9 women, 2 men, average age 26.8 years), and English, 16 (10 women, 6 men, 22.3 years). For the academic groups, comprehension tests were designed based on texts from a scientific journal. For groups reading in a foreign language, parts of the intermediate level international certification examinations were used. The instruments were two reading tests with different texts according to format: for two groups, these were designed with scientific texts and for the other two groups, parts of language certification exams were used. Results were compared with the Mann-Whitney U test. On the one hand, there were no statistically significant differences by field of knowledge: English teaching (n = 10, U = 48.0, p = .895), and Industrial Engineering (n = 17, U = 119.5, p = .362). On the other hand, in foreign language, statistically significant differences were found in Italian, with higher results in paper format (n = 11, U = 26.5, p = 0.023); while no statistically significant differences were found when the students read in English (n = 16, U = 103.5, p = 0.341). In future work, the sample could be extended to each group of participants. The results suggest some pedagogical recommendations in higher education.
