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Sergio Monge Benito
, Alex Fernández Muerza
El presente trabajo analiza el grado de conocimiento y fuentes de información sobre el cambio climático (CC) del estudiantado universitario tomando como caso de estudio la UPV/EHU. Para ello se realizó una encuesta estructurada con una muestra de dicha universidad (n=465). Los resultados indican que la enorme mayoría cree que el CC es real (92,4%), que las principales causas son de origen humano (87,4%), y que traerá serias consecuencias negativas (94,0%). En general, el nivel de conocimiento sobre las consecuencias esperadas del CC es alto (8,25 sobre 10), pero paradójicamente la sensación de estar bien informados es media. Asimismo, esta identificación de las consecuencias negativas del CC no les lleva a informarse habitualmente sobre el tema. Cuando lo hacen, la fuente principal de información que citan es Internet, seguida de la televisión. Dentro de Internet, destacan las redes sociales, las páginas de videos tipo YouTube y los medios (generalistas o especializados). Existen pocas diferencias entre sexos, clases económicas percibidas, o si son estudiantes de letras o ciencias.
This paper analyses the level of knowledge among university students regarding climate change (hereafter CC), and the sources they use to stay up-to-date on the issue. A case study of the University of the Basque Country (UPV/EHU) was conducted using a structured survey based on a research sample from this institution (n=465). The results indicate that the vast majority of the sample believe CC is real (92.4%). Moreover, they believe the main cause of the problems is human activity (87.4%), and that such change will result in serious negative consequences in the future (94.0%). Although the overall level of knowledge about the expected consequences of CC is high (8.25 out of 10), the feeling among students about being well-informed is only average, which seems to be a paradox. Furthermore, the envisioned negative consequences of CC do not lead participants to regularly seek information on the subject. When they do, the main source of information they mention is the Internet, followed by television. Websites on the Internet that stand out are social media, YouTube-style video sites, and traditional media, both generalist and specialised. Few differences have been found regarding gender, socio-economic class, or whether the students are studying humanities or science.
