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La presente revisión sistemática se propuso analizar la evidencia existente en la literatura científica sobre el impacto de la integración de las TIC en el compromiso y la motivación de los estudiantes de educación secundaria. Para llevar a cabo este análisis, se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos electrónicas como Scopus, Web of Science y ERIC, utilizando criterios de inclusión y exclusión predefinidos para seleccionar estudios empíricos centrados en la población de interés y que midieran explícitamente el compromiso y/o la motivación en relación con la integración de TIC. Los principales hallazgos sugieren una influencia generalmente positiva de las TIC en el compromiso estudiantil (en sus dimensiones cognitiva, conductual y emocional) y en la motivación (intrínseca, extrínseca y autoeficacia), aunque la efectividad varía según el tipo de intervención tecnológica y el diseño pedagógico implementado. Se identificaron mecanismos clave como el aumento de la interactividad, la personalización del aprendizaje y la provisión de retroalimentación como factores que median esta relación. En conclusión, la revisión reafirma el potencial de las TIC para transformar la experiencia de aprendizaje en secundaria, siempre y cuando su integración sea reflexiva, pedagógicamente fundamentada y considere las características específicas de los estudiantes y el contexto educativo.
This systematic review aimed to analyze the existing evidence in the scientific literature on the impact of ICT integration on the engagement and motivation of secondary school students. To conduct this analysis, a comprehensive search was conducted in electronic databases such as Scopus, Web of Science, and ERIC, using predefined inclusion and exclusion criteria to select empirical studies focused on the population of interest and that explicitly measured engagement and/or motivation in relation to ICT integration. The main findings suggest a generally positive influence of ICT on student engagement (in its cognitive, behavioral, and emotional dimensions) and motivation (intrinsic, extrinsic, and self-efficacy), although effectiveness varies depending on the type of technological intervention and the pedagogical design implemented. Key mechanisms such as increased interactivity, personalized learning, and the provision of feedback were identified as factors mediating this relationship. In conclusion, the review reaffirms the potential of ICTs to transform the learning experience in secondary school, provided their integration is thoughtful, pedagogically grounded, and considers the specific characteristics of students and the educational context.
Esta revisão sistemática teve como objetivo analisar as evidências existentes na literatura científica sobre o impacto da integração das TIC no engajamento e na motivação de alunos do ensino médio. Para conduzir essa análise, foi realizada uma busca abrangente em bancos de dados eletrônicos como Scopus, Web of Science e ERIC, usando critérios de inclusão e exclusão predefinidos para selecionar estudos empíricos focados na população de interesse e que mediram explicitamente o engajamento e/ou a motivação em relação à integração de TIC. Os principais resultados sugerem uma influência geralmente positiva das TIC no envolvimento dos alunos (nas suas dimensões cognitiva, comportamental e emocional) e na motivação (intrínseca, extrínseca e autoeficácia), embora a eficácia varie dependendo do tipo de intervenção tecnológica e do design pedagógico implementado. Mecanismos-chave como maior interatividade, personalização do aprendizado e fornecimento de feedback foram identificados como fatores mediadores desse relacionamento. Em conclusão, a revisão reafirma o potencial das TICs para transformar a experiência de aprendizagem no ensino médio, desde que sua integração seja pensada, pedagogicamente fundamentada e considere as características específicas dos alunos e do contexto educacional.
