Acceso usuarios
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Quintana Elgueta, Martin
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Osorno, Chile
El presente artículo analiza una experiencia en el ámbito universitario sobre el uso del podcast como estrategia educomunicativa en un curso de apreciación cinematográfica. Al mismo tiempo, presenta un marco orientador que facilita la utilización de este recurso digital para potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con la educomunicación, el cine y lo audiovisual. La metodología empleada sigue un enfoque cualitativo, basado en la observación participante y experiencial del docente encargado de la asignatura, a través de la sistematización de su propia práctica, mediante un ejercicio auto-etnográfico, complementado con la revisión y análisis de las producciones realizadas (podcasts), a través de un instrumento de evaluación validado por expertos. Los principales resultados evidencian mediante el análisis de seis categorías, que el podcast es un pertinente recurso de carácter educomunicativo, capaz de dinamizar propuestas didácticas y hacerlas innovadoras dentro y fuera del aula de clases. La experiencia reafirma a la educomunicación como una disciplina y un espacio de praxis significativo, que ofrece herramientas, no solo para el uso instrumental de las TIC, sino también para la reflexión crítica de los estudiantes sobre los medios de comunicación. Por último, se precisa que la experiencia puede ser replicable en otros contextos, bajo la recomendación de seguir el mismo diseño y procedimientos propuestos.
This article analyzes a university experience regarding the use of podcasts as an educational communication strategy in a film appreciation course. It also presents a guiding framework that facilitates the use of this digital resource to enhance teaching-learning processes related to educational communication, film, and audiovisual media. The methodology employed follows a qualitative approach, based on the participant and experiential observation of the professor in charge of the subject, through the systematization of his or her own practice, by means of an auto-ethnographic exercise, complemented by the review and analysis of the productions (podcasts), using an evaluation instrument validated by experts. The main results show, through the analysis of six categories, that podcasts are a pertinent educational communication resource, capable of energizing teaching proposals and making them innovative both inside and outside the classroom. The experience reaffirms educommunication as a discipline and a significant space for praxis, offering tools not only for the instrumental use of ICTs but also for students' critical reflection on the media. Finally, it is emphasized that the experience can be replicated in other contexts, under the recommendation of following the same proposed design and procedures.
