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Colombia
Las formas de mediar en el aula confluyen todas en buscar la formación integral. Esta investigación busco reconocer cuales estrategias de acompañamiento se implementan en cinco instituciones educativas colombianas, para que sirvan de base al formular acciones tutoriales fundamentadas en la cognición situada; por esto se efectuó un análisis de como los maestros desarrollan diversas estrategias y metodologías para la tutoría en el aula, tomando en cuenta a) el diálogo con maestros a través de entrevistas, b) la observación de clases y c) el análisis de una encuesta. De esta manera, se evidenció qué los maestros perciben el acompañamiento de diversas formas dependiendo de las diferentes situaciones; porque sea viable o pertinente, por la forma como se lleve a cabo, qué se relaciona con las diversas actividades por las cuales se media el aprendizaje o por los diversos enfoques, qué tienen que ver con lo metodológico y el uso de diferentes estrategias teniendo en cuenta el contexto socio cultural de los estudiantes, a través de los ambientes físicos o mediando el aprendizaje a través de las Tecnologías de la información y la comunicación TIC. Los maestros reconocen la importancia del uso de estrategias adecuadas, la evaluación y la orientación escolar. Sin embargo, la implementación de acciones tutoriales teniendo en cuenta el contexto, dependen más de sus mismas concepciones, por lo tanto, es necesario más apoyo en las instituciones educativas para fortalecer los procesos de formación y la mediación del aprendizaje de formas más efectivas.
There are many ways to mediate in the classroom, however, they all converge in the search for comprehensive training, this research seeks to recognize which accompaniment strategies are implemented in five Colombian educational institutions, so that they serve as a basis for formulating tutorial actions based on the cognition located, for this reason an analysis was carried out of how teachers develop various tools, strategies and methodologies for tutoring in the classroom, taking into account a) the dialogue with teachers through interviews, b) the observation of classes and c) the analysis of a survey. In this way, it is evident that teachers perceive classroom support in various forms depending on the different situations in which it is implemented, as it may be viable or relevant, also, the manner in which it is carried out, which is related to the various activities through which learning is mediated, and finally, the different approaches that pertain to methodology and the use of different strategies, taking into account the sociocultural context of the students, through physical environments or mediating learning through ICT. Teachers recognize the importance of using appropriate strategies, assessment, and school guidance. However, the implementation of tutorial actions considering the context depends more on their own conceptions; therefore, greater support in the educational institutions is necessary to strengthen training processes and learning mediation in more effective ways.
