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Este artículo de reflexión examina cómo el Aprendizaje Basado en Juegos puede mejorar la enseñanza de la estadística en la administración pública, centrándose específicamente en el uso de juegos serios y de simulación como herramientas pedagógicas. Los juegos de mesa pueden usarse como una práctica pedagógica alternativa fundamentada en el estilo de enseñanza holístico, que fomenta la motivación del aprendizaje en el aula de clase. La metodología empleada para la planificación sigue un proceso de cinco etapas para el desarrollo de juegos serios: definición, conceptualización, formalización, producción, presentación y evaluación. Adicionalmente, este estudio presenta la construcción de un juego serio cuyo propósito pedagógico es identificar las características que diferencian las distribuciones de probabilidad discretas. Se destaca que el Aprendizaje Basado en Juegos no debe reemplazar los métodos tradicionales sino complementarlos. También, la evaluación mediante inventarios de conceptos proporciona una retroalimentación clara del proceso pedagógico, proponiendo un ejemplo de cómo se puede aplicar en el contexto de la administración pública. Finalmente, esta metodología tiene el potencial de mejorar significativamente la formación de futuros administradores públicos, especialmente en la comprensión de distribuciones de probabilidad discretas.
This reflection paper examines how Game-Based Learning can enhance the teaching of statistics in public administration, focusing specifically on the use of serious and simulation games as pedagogical tools. Board games can be used as an alternative pedagogical practice based on the holistic teaching style, which promotes learning motivation in the classroom. The methodology used for planning follows a five-stage process for the development of serious games: definition, conceptualization, formalization, production, presentation and evaluation. Additionally, this study presents the construction of a serious game whose pedagogical purpose is to identify the characteristics that differentiate discrete probability distributions. It is emphasized that Game-Based Learning should not replace traditional methods but complement them. Also, the evaluation through concept inventories provides a clear feedback of the pedagogical process, proposing an example of how it can be applied in the context of public administration. Finally, this methodology has the potential to significantly improve the training of future public administrators, especially in the understanding of discrete probability distributions.
