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Susana Otero
, María Elisa Crowe, Agustín Sartuqui, Paula Elena Martinoia
El proyecto, en las dos etapas del mismo (2023-2024), conserva el marco teórico y el método exploratorio, descriptivo-interpretativo, comparativo de diseño fenomenológico-hermenéutico. En 2024 se ha realizado la comparación tanto entre docentes y estudiantes que han utilizado las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, como en docentes y estudiantes que no las han utilizado. A partir de dicha comparación se ha continuado con la apreciación acerca de la IA en educación-superior y en la praxis-profesional (del psicólogo y del psicopedagogo). Se presentan la discusión de los resultados y conclusiones finales del proyecto, por un lado, de la comparación del análisis de docentes-estudiantes que utilizaron las TIC y docentes-estudiantes que no utilizaron las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaj; y, por el otro, las apreciaciones de la IA en educación-superior y en la praxis-profesional (del psicólogo y del psicopedagogo).
Das Projekt behält in seinen zwei Phasen (2023-2024) den theoretischen Rahmen und die explorative, deskriptiv-interpretative, vergleichende phänomenologisch-hermeneutische Designmethode bei. Im Jahr 2024 wurde der Vergleich sowohl zwischen Lehrern und Schülern durchgeführt, die IKT im Lehr-Lern-Prozess eingesetzt haben, als auch zwischen Lehrern und Schülern, die sie nicht genutzt haben. Aufgrund dieses Vergleichs wurde die Bewertung der KI in der Hochschulbildung und in der beruflichen Praxis (vpn Psychologen und Schulpsychologen) fortgesetzt. Die Diskussion der Ergebnisse und der abschließenden Schlussfolgerungen des Projekts wird einerseits durch den Vergleich der Analyse von Lehrkräften-Schülern, die IKT nutzten, und Lehrkräften-Schülern, die keine IKT im Lehr-Lern-Prozess nutzten, vorgestellt, und andererseits anhand der Bewertung von KI in der Hochschulbildung und in der Berufspraxis (der Psychologen und Schulpsychologen).
The project in its two stages (2023-2024) preserves the theoretical framework and the exploratory, descriptive-interpretive, comparative method of phenomenological-hermeneutical design. In 2024, the comparison has been made both between teachers and students who have used ICT in the teaching-learning process, and between teachers and students who have not used them. From this comparison, the appreciation of AI in higher education and in professional praxis (of psychologists and psychopedagogues) has continued. The discussion of the results and final conclusions of the project is presented, on the one hand, the comparison of the analysis of teachers-students who used ICT and teachers-students who did not use ICT in the teaching-learning process; and, on the other, the appreciations of AI in higher education and in professional praxis (of psychologists and psychopedagogues).
