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María Luisa Jiménez Rodrigo, Desiré Peña Nieto
Este artículo aborda en qué medida las mujeres son reconocidas como referentes en los programas formativos de Sociología. Para ello, se analiza su presencia en la bibliografía fundamental, básica u obligatoria de las guías docentes de las asignaturas de Sociología de los Grados en Sociología impartidos por las universidades públicas españolas durante el curso 2022-2023. Aplicando un análisis documental, se analizó el contenido de un total de 450 guías docentes, examinando en qué proporción las mujeres son citadas como referencias clave en las asignaturas, y su relación respecto a la universidad, curso de grado, tipo de asignatura, especialidad sociológica y género del profesorado responsable de la materia. Los resultados constatan una infrarrepresentación de autoras, especialmente patente en asignaturas obligatorias, de primeros cursos y de determinadas especialidades, así como en las materias impartidas por profesorado masculino. La incorporación de autoras, como base del conocimiento de la Sociología, constituye una cuestión fundamental de justicia académica y un elemento ineludible para el avance hacia una enseñanza sociológica más inclusiva, comprehensiva, diversa y de mayor calidad.
This article investigates the extent to which women are acknowledged as key references within Sociology training programmes. To this end, it analyses their representation in the core, foundational, or compulsory bibliographies of course guides for Sociology modules in Sociology degree programmes offered at Spanish public universities during the academic year 2022-2023. A documentary analysis was undertaken on the content of 450 course guides to ascertain the proportion of women cited as essential references in these modules and their relationship to university, academic year, module type, sociological specialisation, and the gender of the module lecturers. The findings demonstrate a significant under-representation of female authors, notably in compulsory and first-year modules, as well as in specific specialisations and modules taught by male lecturers. Integrating female authors into the foundational knowledge canon of Sociology is a fundamental matter of academic equity and a crucial element for advancing towards more inclusive, comprehensive, diverse, and higher-quality sociological teaching.
