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Claudia González
Esta investigación interpela el concepto de perfeccionamiento docente utilizado en el periodo de la transición a la democracia en Chile (1990-1998). Para ello, se realizó un análisis del discurso en tres etapas. La primera, utilizando el corpus de referencia CREA 3.2, propone demostrar que el concepto de perfeccionamiento docente es un recurso del discurso educacional de la época. En una segunda etapa se realizó un análisis gramatical con enfoque pragmático del concepto en estudio en un corpus de 23 artículos pertenecientes a publicaciones del Ministerio de Educación chileno. La tercera etapa reconstruye el concepto de perfeccionamiento como discurso político. Entre los resultados se identificó el uso de la metonimia como estrategia discursiva que desdibuja las responsabilidades del Estado en un discurso ideológico.
This research examines the concept of teacher training as employed during the transition to the democratic period in Chile (1990-1998). For this purpose, discourse analysis was conducted in three stages. The first stage, via the exploration of the CREA 3.2 corpus, aims to demonstrate that the concept of teacher improvement is a resource of the educational discourse of that era. In the second stage, a grammatical analysis based on a pragmatic approach was conducted, using a corpus of 23 articles from the Chilean Ministry of Education. The third stage reconstructs the concept of training as a political discourse. Among the results, it was evident that metonymy is employed as a discursive strategy to evade the responsibilities of the State in an ideological discourse.
Cette recherche questionne le concept de perfectionnement des enseignants, utilisé pendant la période de transition vers la démocratie au Chili (1990-1998). Pour cela, une analyse du discours a été réalisée en trois étapes. En utilisant le corpus de référence CREA 3.2, la première étape propose de démontrer que le concept de perfectionnement des enseignants est une ressource dans le discours éducatif de l’époque. Dans une deuxième étape, une analyse grammaticale avec une approche pragmatique du concept a été réalisée à travers l’étude d’un corpus de 23 articles appartenant à des publications du ministère de l’Éducation chilien. La troisième étape reconstruit le concept de perfectionnement comme discours politique. Parmi les résultats, l’utilisation de la métonymie comme stratégie discursive qui détourne les responsabilités de l’État vers un discours idéologique a été identifiée.
