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Heloísa Beltrami Chain, Marcela de Moraes Agudo
Ce travail vise à étudier l’intégration de la culture indigène dans la formation initiale des enseignants de sciences et biologie, puisque son enseignement, obligatoire et transversal, est prévu par la loi dans l’éducation de base brésilienne. Ont été analysés les contenus des projets politico-pédagogiques (PPP), des projets d’extension et des travaux de fin d’études de 20 campus d’établissements d’enseignement supérieur offrant la licence en sciences biologiques dans l’État de São Paulo, Brésil. La présence de la culture indigène a été constatée dans des contextes de valorisation de la diversité ethno-raciale et d’articulation des savoirs indigènes et scientifiques. Bien que les PPP soient l’espace curriculaire universitaire où cette discussion soit la plus avancée, des preuves d’invisibilité du sujet subsistent, marquées par l’absence de mentions notamment dans les axes de recherche et d’extension.
Este trabalho busca investigar a inserção da cultura indígena na formação inicial de professores de Ciências e Biologia, uma vez que o seu ensino, obrigatório e transversal, é previsto por lei na Educação Básica brasileira. Foram analisados os conteúdos dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP), projetos de extensão e trabalhos de conclusão de curso de 20 campi de instituições de Ensino Superior que oferecem o curso de licenciatura em Ciências Biológicas no estado de São Paulo, Brasil. Verificou-se a presença da cultura indígena em contextos de valorização da diversidade étnico-racial e de articulação de conhecimentos indígenas e científicos. Embora os PPP sejam o espaço curricular nas universidades onde esta discussão se encontra mais avançada, há ainda evidências da invisibilidade do tema, marcadas pelas ausências de menções sobretudo em eixos de pesquisa e extensão.
This work investigates the inclusion of indigenous culture in the initial training of Science and Biology teachers, since its teaching is stipulated by law in Brazilian Basic Education, in a mandatory and transversal manner. Pedagogical Political Projects (PPP), extension projects and course completion work from the twenty campuses of higher education institutions that offer the Biological Sciences course were analyzed in São Paulo State, Brazil. The presence of indigenous culture was verified in contexts that value ethnic-racial diversity and the articulation of indigenous and scientific knowledge. Although the PPPs are the curricular space in which this discussion is most advanced in universities, there is still evidence of the invisibility of the topic, marked by the absence of mentions, especially in certain fields of research and extension.
