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Joselma Santos Viana, Leandra Luiza Gomes de Menezes, Nelcyleide de Jesus Pedrozo, Luzangela Cristina da Silva Leite Fernandes, Dania Rafaela Ferreira Carvalho, José Carlos de Melo
Neste artigo, buscamos apresentar uma síntese de uma revisão de literatura cujo objetivo da pesquisa visa refletir acerca da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva dos educandos com TEA nas etapas da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede de Educação Municipal de São Luís e as possibilidades de atuação dos profissionais da educação na sala de ensino regular. Como é sabido, a Educação Especial - EE trata-se de uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis e etapas da Educação, assim o presente estudo vem ao encontro da necessidade de nos debruçarmos acerca da implantação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) que tem como objetivo assegurar a inclusão escolar da pessoa com deficiência, transtorno do espectro autista - TEA e altas habilidades ou superdotação possibilitou-se uma ampliação de crianças/estudantes matriculados, compreendendo o processo de ensino e aprendizagem delas, enquanto um direito e um dever do Estado, conjuntamente da família. Assim, partimos da seguinte questão norteadora: Na perspectiva da atuação dos Profissionais da Educação essa abordagem diante dos educandos com o transtorno do espectro autista - TEA tem possibilitado o processo de inclusão e aprendizagem? Para pontuar nossas reflexões os procedimentos metodológicos foram pautados em uma revisão de literatura. Assim sendo, que este estudo possa suscitar o debate dessa questão de extrema relevância dentro da EE, visando melhorar a atuação dos educadores e dos educandos.
