Desarrollo de habilidades de argumentación oral a través del aprendizaje basado en proyectos: Perspectivas docentes

• Cereceda Triviño, Carolina ^[1] ; Artés Ibáñez, María Teresa ^[1]
  1. [1] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
• Localización: EDU REVIEW: International Education and Learning Review / Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, ISSN-e 2695-9917, Vol. 13, Nº. 1, 2025, págs. 159-168
• Idioma: español
• DOI: 10.62701/revedu.v13.5439
• Títulos paralelos:
  • Oral Argumentation Skills Development Through Project-Based Learning: Teaching Perspectives
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• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza el desarrollo de habilidades de argumentación oral a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) desde la perspectiva docente. Se centra en asignatura “Aprende a defender tus ideas: juego de decisiones”, implementada desde 2021 en la Universidad Santo Tomás. Esta asignatura tipo taller promueve la reflexión crítica, la resolución de problemas y la persuasión mediante técnicas argumentativas aplicadas a contextos académicos. Con base en Larraín et al. (2021), se destaca la importancia de integrar el conocimiento disciplinar con la enseñanza de la argumentación, pues ambos procesos se potencian mutuamente. Mediante de una indagación preliminar sobre las percepciones docentes, se rediseñó la asignatura incorporando el ABP como estrategia didáctica. Esta innovación metodológica fortaleció la participación estudiantil, mejoró la evaluación formativa y permitió un enfoque más aplicado y contextualizado de la argumentación oral, favoreciendo así el desarrollo de competencias comunicativas esenciales para el ámbito académico y profesional

  • English

    This study examines the development of oral argumentation skills through Project-Based Learning (PBL) from a teaching perspective. It focuses on the course “Learn to Defend Your Ideas: Decision-Making Game,” implemented since 2021 at Universidad Santo Tomás. This workshop-style course promotes critical thinking, problem-solving, and persuasion through argumentative techniques in academic contexts. Based on Larraín et al. (2021), the study emphasizes the importance of linking disciplinary knowledge with the teaching of argumentation, as both processes reinforce each other. Following preliminary inquiry into instructors’ perceptions, the course was redesigned to incorporate PBL as a teaching strategy. This methodological innovation enhanced student engagement, improved formative assessment, and offered a more practical and contextualized approach to oral argumentation. As a result, it fostered the development of essential communicative competencies for both academic and professional settings

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