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Inmaculada Concepción Orozco Almario
, Almudena Cotán Fernández
Este artículo indaga las recomendaciones prácticas que 25 docentes universitarios de la Universidad de Sevilla que desarrollan una pedagogía inclusiva ofrecen para que otros profesionales lleguen a ser inclusivos. Se trata de un estudio multicasos que se construye a través de un guion de entrevista semiestructurada con preguntas abiertas. Los datos fueron analizados mediante un sistema de categorías y códigos inductivo. Los resultados desvelaron cinco recomendaciones: 1) reconocer la diversidad como una oportunidad, 2) tener un profundo compromiso moral y ético, 3)crear un ambiente de aprendizaje seguro, estimulante, democrático yde apoyo mutuo, 4) formarse, investigar e innovar sin límites siendoautodidacta y en compañía, y, 5) reflexionar incesablemente sobre el rol yla práctica docente. En conclusión, ser un docente inclusivo es una laborcompleja, pero sí se puede alcanzar mediante un fuerte compromiso ético,reflexivo y profesional.
This article explores the practical recommendations that 25 faculty members from the University of Seville who develop an inclusive pedagogy provide for other professionals to become inclusive. It is a multi-case study that is developed through a semi-structured interview script with open-ended questions. The data were analysed using an inductive category and coding system. The results revealed five recommendations: 1) recognise diversity as an opportunity, 2) have a deep moral and ethical commitment, 3) create a safe, stimulating, democratic and mutually supportive learning environment, 4) train, research and innovate without limits by being self-taught and in cooperation, and 5) reflect endlessly on one's teaching roleand practice. In conclusion, being an inclusive faculty member is a complex task, but it can be achieved through a strong ethical, reflective andprofessional self-commitment
