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Esther Santos Calero, Maite Zubillaga Olagüe, Laura Cañadas Martín
La implicación del alumnado a través de la coevaluación puede tener importantes beneficios para el desarrollo de las competencias en la formación inicial del profesorado. Por ello, esta investigación se plantea los siguientes objetivos: (i) Conocer las características de los procesos de coevaluación vivenciados por el alumnado durante su formación y la valoración que realizan de dichos procesos; (ii) Valorar la percepción que tienen sobre la utilidad del uso de procesos de coevaluación para el desarrollo de las competencias docentes tras el desarrollo de una experiencia de coevaluación; y (iii) Valorar la percepción que el alumnado tiene sobre la utilidad del empleo de procesos de coevaluación para el desarrollo de la competencia evaluadora tras la experiencia de coevaluación. Para ello, se desarrolló un estudio de caso con diez participantes de dos asignaturas dirigidas a la formación docente. En cada asignatura se realizaron tres talleres donde el alumnado debía coevaluar el desempeño de sus pares y darles retroalimentación. La información se recogió a través de una entrevista semi-estructurada al finalizar las asignaturas. Los resultados muestran que el alumnado apenas ha tenido vivencias de este tipo, aunque valora positivamente estos procesos para su aprendizaje, aunque también encuentran dificultades e inseguridad debido a su falta de experiencia. Finalmente, también destacan la importancia de realizar estos procesos en la formación inicial para desarrollar la competencia evaluativa y poder transferir estos aprendizajes a su futuro contexto laboral.
Student involvement through peer assessment can have important benefits for the development of competences in initial teacher education. Therefore, the aims of this research are: (i) to find out the characteristics of the peer assessment processes experienced by students during their training and their evaluation of these processes; (ii) to value their perception of the usefulness of using peer assessment processes for the development of teaching competences after a peer assessment experience; and (iii) to value their perception of the usefulness of using peer assessment processes for the development of assessment competences after a peer assessment experience. To this end, a case study was conducted with 10 participants in 2 teacher education subjects. In each subject, three workshops were held in which students had to peer assess the performance of their peers and give them feedback. The information was collected through a semi-structured interview at the end of the subjects. The results show that the students had hardly any experience of this kind, although they valued these processes positively for their learning, although they also encountered difficulties and uncertainties due to their lack of experience. Finally, they also emphasise the importance of carrying out these processes in initial training in order to develop assessment competence and to be able to transfer this learning to their future work context.
O envolvimento dos alunos através da coavaliação pode trazer benefícios importantes para o desenvolvimento de competências na formação inicial de professores. Assim, esta investigação tem os seguintes objetivos: (i) Conhecer as características dos processos de coavaliação vividos pelos estudantes durante a sua formação e a avaliação que fazem desses processos; (ii) Avaliar a sua percepção sobre a utilidade do uso de processos de coavaliação para o desenvolvimento de competências docentes após desenvolverem uma experiência de coavaliação; e (iii) Avaliar a percepção que os alunos têm sobre a utilidade o uso de processos de coavaliação para o desenvolvimento da competência avaliativa após a experiência de coavaliação. Para isso, foi desenvolvido um estudo de caso com dez participantes de duas disciplinas voltadas à formação docente. Em cada disciplina foram realizadas três oficinas onde os alunos tiveram que co-avaliar o desempenho de seus pares e dar-lhes feedback. As informações foram coletadas por meio de entrevista semiestruturada ao final das disciplinas. Os resultados mostram que os alunos apenas tiveram experiências deste tipo, embora valorizem positivamente estes processos para a sua aprendizagem, e também encontrem dificuldades e insegurança devido à falta de experiência. Por fim, destacam também a importância da realização destes processos na formação inicial para desenvolver a competência avaliativa e poder transferir esta aprendizagem para o seu futuro contexto de trabalho.
