Acceso usuarios
Carlos Ledezma, Luisa Morales Maure, Vicenç Font Moll
A nivel internacional, la modelización matemática ha ido ganando un espacio importante en los currículos educativos, razón por la cual la enseñanza de este proceso ha sido incluida en los programas de formación de profesores de matemática. Dada esta importancia, este estudio reporta una experiencia educativa sobre modelización para profesores de matemática de educación secundaria en servicio del sistema escolar panameño, cuyo objetivo es analizar los procedimientos de resolución de estos profesores a problemas de modelización y clasificar dichas resoluciones. El contexto es el Diplomado en Educación Matemática Aplicada a Secundaria, impartido por la Universidad de Panamá, el cual incluyó un submódulo sobre modelización. El “ciclo de modelización desde una perspectiva cognitiva” que se impartió en el submódulo, se utilizó para analizar los procedimientos de resolución a tres problemas planteados a los profesores participantes, mediante las producciones escritas que cargaron a la plataforma virtual del diplomado. Se pudieron identificar cuatro procedimientos de resolución en las 40 producciones analizadas, que fluctuaban desde no comprender totalmente el enunciado de los problemas hasta desarrollar un ciclo completo de modelización. Con estos resultados, se pretende aportar una primera visión general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la modelización en el contexto panameño, y sentar las bases para posibles adaptaciones curriculares a la enseñanza de la matemática.
Internationally, mathematical modelling has been gaining an important space in educational curricula, this is why the teaching of this process has been included in educational programmes for mathematics teachers. Due to this importance, in this study, an educational experience on modelling for practising secondary education mathematics teachers from the Panamanian school system is reported, whose objective is to analyse the solving procedures of these teachers to modelling problems and classify these solving procedures. The context is the Diploma Course in Mathematics Education Applied to Secondary Education, taught by the University of Panama, which included a submodule on modelling. The “modelling cycle from a cognitive perspective”, which was taught in the submodule, was used to analyse the solving procedures for three problems posed to the participating teachers, through the written productions that they uploaded to the virtual platform of the diploma course. Four solving procedures could be identified in the 40 productions analysed, which varied from not totally understanding the wording of the problems to developing a whole modelling cycle. With these results, it is intended to provide a first overview of the teaching and learning of modelling in the Panamanian context and to lay the foundations for possible curricular adaptations to mathematics teaching.
A nível internacional, a modelagem matemática tem vindo a ganhar um espaço importante nos currículos educativos, razão pela qual o ensino deste processo tem sido incluído nos programas de formação de professores de matemática. Dada esta importância, este estudo relata uma experiência educacional de modelagem para professores de matemática do ensino médio a serviço do sistema escolar panamenho, cujo objetivo é analisar os procedimentos de resolução por parte dos professores de problemas de modelagem e classificação de tais resoluções. O contexto é o Diploma em Educação Matemática Aplicada à Escola Média, ministrado pela Universidade do Panamá, que incluiu um submódulo sobre modelagem. O “ciclo de modelagem numa perspectiva cognitiva” ministrado no submódulo foi utilizado para analisar os procedimentos de resolução de três problemas apresentados aos professores participantes, através das produções escritas postadas na plataforma virtual do diplomado. Foram identificados entre as 40 produções analisadas, quatro procedimentos de resolução, que variaram desde a não compreensão completa do enunciado do problema até o desenvolvimento de um ciclo completo de modelagem. Com estes resultados, pretende-se fornecer uma primeira visão geral do ensino e aprendizagem da modelagem no contexto panamenho e lançar as bases para possíveis adaptações curriculares ao ensino da matemática.
