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Laurent Cosnefroy, Jean-Louis Berger
Self-regulated learning has recently been the subject of active research, particularly with regard to its motivational aspects, which support commitment and effort to accomplish a task. This review defines motivational self-regulation, distinguishes it from related concepts, and explores its connections to motivational beliefs. It describes the most broadly studied motivational self-regulation strategies and proposes a categorisation based on motivational beliefs. It also discusses the effectiveness of the strategies and their contextualisation in relation to the motivational problems encountered. Finally, a model of motivational self-regulation is proposed along with research perspectives and pedagogical implications.
L’apprentissage autorégulé a récemment fait l’objet de nombreuses études, notamment en ce qui concerne ses aspects motivationnels, qui soutiennent l’engagement et l’effort pour accomplir une tâche. Cette note de synthèse définit l’autorégulation motivationnelle, la distingue des concepts voisins et explore ses liens avec les croyances motivationnelles. Elle décrit les stratégies d’autorégulation motivationnelle les plus étudiées et en propose une catégorisation selon les croyances motivationnelles. Elle discute également de l’efficacité des stratégies et de leur contextualisation en fonction des problèmes motivationnels rencontrés. Enfin, elle propose un modèle d’autorégulation motivationnelle assorti de perspectives de recherche et d’implications pédagogiques.
