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Emilie Saunier, Marianne Woollven
Senior Educational Advisors (CPEs) have been present in French schools since 1970, yet they remain relatively invisible players and have been little studied. Based on a sociological study of the competitive recruitment examination, which acts as an entry filter, our article proposes some elements for defining the profession. We specifically look at the knowledge required for the entrance exam, which distinguishes Senior Educational Advisors from other professional groups. We show that this knowledge points to ambiguities in the institutional definition of their professional territory. After demonstrating that recruitment criteria are not very explicit, we highlight the specialised knowledge as defined by the competitive examination. Our analyses underscore the incomplete nature of this specialised knowledge and confirm the existence of the relative autonomy of this professional group.
Le groupe professionnel des conseillers principaux d’éducation (CPE) est un acteur scolaire peu visible et encore assez peu étudié depuis sa création en 1970. Grâce à une étude sociologique du concours externe de recrutement, qui constitue un filtre à l’entrée, notre article en propose des éléments de définition. Nous nous intéressons plus spécifiquement aux savoirs qui en délimitent l’entrée et qui distinguent les CPE des autres groupes professionnels. Nous montrons que ceux-ci sont révélateurs d’ambiguïtés dans la définition institutionnelle de leur territoire professionnel. Après avoir montré la faible explicitation des critères de recrutement, nous mettons en évidence le savoir spécialisé tel qu’il est défini par le concours. Nos analyses permettent de souligner le caractère inachevé de ce savoir spécialisé, confirmant l’existence d’une autonomie relative du groupe professionnel.
