Mieux comprendre le développement de la culture de l’évaluation des enseignants depuis leurs pratiques évaluatives: réflexions et pistes pour la recherche et la formation

• Raphaël Pasquini ^[1] ; Fernando Morales Villabona ^[1]
  1. [1] Haute École Pédagogique du canton de Vaud
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 225, 2024, págs. 55-82
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/1453c
• Títulos paralelos:
  • Gaining a better understanding of the development of teacher assessment culture through their assessment practices: reflections and avenues for research and training
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• Resumen
  • English

    Many educational systems in the OECD are working to develop assessment and support (E-sA) practices to overcome school failure. Our exploratory research with three French secondary school teachers analyses the links between the implementation of such practices and the development of their assessment culture. Our results show that reflective activity, supported by theoretical input and embedded in collaborative research, enables the development of such a culture; yet this development is dynamic and depends on several factors.

  • français

    Nombre de systèmes éducatifs de l’OCDE œuvrent au développement de pratiques d’Évaluation-soutien d’Apprentissage (E-sA) afin de lutter contre l’échec scolaire. Notre recherche exploratoire menée avec trois enseignants de français du secondaire analyse les liens entre la mise en œuvre de telles pratiques et le développement de leur culture de l’évaluation. Nos résultats montrent que l’activité réflexive, soutenue par des apports théoriques et permise par la recherche collaborative, permet le développement d’une telle culture, mais que ce développement est dynamique et dépend de plusieurs facteurs.