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Georges Felouzis, Barbara Fouquet-Chauprade, Kilian Winz
This article analyses the implementation of a school reform in Switzerland, using categories from the sociology of public action. It aims to understand how educational actors, in this case teachers, respond to a context of change. How is a school reform implemented, and under what conditions? How do teachers, as front-line actors, articulate professional logics and the context of change? What are the dynamics of their actions, and to what extent does the organisational context play a role? Based on 60 interviews with secondary school teachers, our analyses show that those involved in the implementation retain considerable scope for transforming, or even subverting, certain aspects of public policy.
Cet article propose d’analyser les modalités de mise en œuvre d’une réforme scolaire en Suisse à partir des catégories de la sociologie de l’action publique. Il s’agit de comprendre comment les acteurs de l’éducation, en l’occurrence les enseignants, agissent en contexte de changement. Comment et à quelles conditions une réforme scolaire est-elle mise en œuvre ? Comment les enseignants, en tant qu’acteurs de première ligne, articulent-ils logiques professionnelles et contexte de changement ? Dans quelles dynamiques d’action se situent-ils et dans quelle mesure le contexte organisationnel est-il agissant pour en rendre compte ? Nos analyses, basées sur 60 entretiens avec des enseignants du secondaire, montrent que les acteurs de la mise en œuvre gardent une importante marge de manœuvre pour transformer, voire subvertir, certains aspects d’une politique publique.
