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Langlois, Léa Lemay
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Township of Portage, Estados Unidos
En la actualidad existe una fuerte demanda porque se reconozca una libertad académica para la impartición de conocimientos indígenas y a impartirlos en ambientes libres de hostilidad y amenazas. En este contexto, es necesario hablar de libertad académica indígena. La presente investigación pone en relevancia lo abordado a nivel internacional y a nivel nacional (políticas y normativa) sobre este derecho desde una visión amplia, cotejando dicha información con entrevistas de campo a personas educadoras indígenas que desempeñan sus labores tanto en la educación secundaria escolar, como en la educación superior universitaria. El resultado de esta investigación enfatiza que no existe claridad normativa sobre la libertad académica indígena y que ello ha permitido que se materialicen diversas limitaciones a este derecho en la práctica. Existiendo, incluso, una sensación clara de asimilación hacia los sistemas de educación occidental aspecto que puede plasmarse en una categoría sospechosa de discriminación tanto para entregar como para recibir información propia de la ciencia indígena.
This research seeks to answer the following question: to what extent does the right to academic freedom allows Indigenous peoples to impart knowledge in environments free of hostility and threats, and that considers their worldviews and the voices of their educators? The results of this research emphasize that, although international standards establish a right to Indigenous academic freedom, in practice there is no normative clarity regarding this right at the national level, which has allowed for various limitations. First, we analyze the regulatory content of the right to Indigenous academic freedom based on international and inter-American law, examining the concept of academic freedom from the perspective of Indigenous peoples’ rights related to education. Second, we look at the implementation of Indigenous academic freedom at the national level in the regulations and policies of Ecuador, Peru, Panama, and Canada. Third, we collate this information with field interviews with Indigenous educators. The Indigenous perspective provided by this research demonstrates a clear sense of assimilation into Western education systems, an aspect that can be reflected in a suspicious category of discrimination in terms of providing and receiving information specific to Indigenous science.
La investigación busca responder la pregunta: ¿en qué medida el derecho a la libertad académica permite a los pueblos indígenas impartir conocimientos en ambientes libres de hostilidad y amenazas, y en donde se tome en cuenta sus cosmovisiones y las voces de sus educadores? El resultado de esta investigación enfatiza que, si bien los estándares internacionales fundamentan un derecho a la libertad académica indígena, en la práctica a nivel nacional no existe claridad normativa sobre dicho derecho, lo que permite diversas limitaciones. En primer lugar, analizamos el contenido normativo del derecho a la libertad académica indígena con fundamento en el derecho internacional e interamericano, examinando el concepto de libertad académica desde los derechos de los pueblos indígenas relacionados a la educación. En segundo lugar, observamos la implementación de la libertad académica indígena a nivel nacional en la normativa y políticas de Ecuador, Perú, Panamá y Canadá. En tercer lugar, cotejamos dicha información con entrevistas a campo a personas educadoras indígenas. La perspectiva indígena que brinda esta investigación demuestra una sensación clara de asimilación hacia los sistemas de educación occidental, aspecto que puede plasmarse en una categoría sospechosa de discriminación para entregar y para recibir información propia de la ciencia indígena.
