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Argentina
La escuela representa un entorno no familiar que inicia el camino de la exogamia a partir del desarrollo de vínculos con otros adultos y pares significativos. Es una institución que provee además la experiencia del conocimiento desde una construcción de saberes y de procesos pedagógicas y evaluativos que en su interior se desarrollan. Estas nuevas experiencias colaboran en el desarrollo de la subjetividad y de las vivencias de capacidad de saber y posibilidades de cada estudiante. El presente artículo se orienta a analizar las implicancias que el logro de los aprendizajes escolares tienen en el proceso de estructuración psíquica del sujeto y su relación con la representación acerca de la noción de inteligencia que sostienen los diferentes actores de la comunidad educativa.
The school represents an unfamiliar environment that initiates the path of exogamy through the development of relationships with other adults and significant peers. It is an institution that also provides the experience of knowledge through a construction of knowledges and pedagogical and evaluative processes that unfold within it. These new experiences contribute to the development of subjectivity and the lived experiences of each student's capacity for knowledge and possibilities. This article aims to analyze the implications that the achievement of academic learning has on the psychics tructuring of the subject and itsrelationship with the representations of the notion of intelligence held by various actors within the educational community.
Die Schule stellte in nicht vertrautes Umfeld dar, das den Weg zur Exogamie durch die Entwicklung von Beziehungen zu anderen Erwachsenen und bedeutenden Gleichaltrigen einleitet. Sie ist eine Institution, die zudem die Erfahrung des Wissens durch eine Konstruktion von Wissen sowie durch pädagogische und evaluative Prozesse bietet, die innerhalb ihrer Strukturen entwickelt werden. Diese neuen Erfahrungen tragen zur Entwicklung der Subjektivität und der Erlebnisse von Wissen und Möglichkeiten jedes einzelnen Schülers bei. Der vorliegende Artikel zielt darauf ab, die Implikationen zu analysieren, die der Erwerb schulischer Lerninhalte für den Prozess der psychischen Strukturierung des Subjekts hat, sowie dessen Beziehung zu den Vorstellungen über den Begriff der Intelligenz, die verschiedene Akteure der Bildungsgemeinschaft vertreten
