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Nahia Intxausti Intxausti
, Esther Uria Iriarte, Ander Azkarate Morales
El objetivo general de este estudio de investigación es detectar las necesidades y posibles áreas de mejora en el sistema educativo vasco. Con este fin, se plantea describir y comparar los discursos de diferentes informantes, a través de una metodología cualitativa que parte de una muestra de censo de escuelas secundarias y de estudiantes pertenecientes a la Comunidad Autónoma del País Vasco (capv). Aunque nuestra investigación se ubica en un contexto geográfico y cultural específico, la detallada contextualización del estudio puede arrojar luz a nivel internacional y ser transferible a otros contextos que se asemejen a las características descritas en este artículo. Por lo tanto, se seleccionaron un total de 18 centros de educación secundaria de la capv, de acuerdo con su nivel de efectividad, calculado en función de los resultados obtenidos en las Evaluaciones Diagnósticas (EDs) durante cinco años. Asimismo, los profesionales involucrados en este estudio (18 inspectores, 18 equipos directivos y 50 agentes educativos) identificaron algunas áreas prioritarias, como los métodos de enseñanza-aprendizaje, fomento de la diversidad, impulso de una cultura evaluativa y liderazgo, dotación de recursos, estabilidad del personal docente, relaciones con familias y optimización de la resolución constructiva de conflictos. Esta investigación puede ayudar a llevar a cabo otros estudios sobre otros sistemas educativos basándose en las dimensiones analizadas en este artículo, ya que se ha determinado que son prioritarias para los agentes educativos.
O objetivo geral deste estudo de pesquisa é detectar as necessidades e possíveis áreas de melhoria no sistema educativo basco. Para tal, propõe-se descrever e comparar os discursos de diferentes informantes, através de uma metodologia qualitativa que se baseia numa amostra de censo de escolas secundárias e estudantes pertencentes à Comunidade Autónoma do País Basco (capb). Embora nossa pesquisa esteja situada em um contexto geográfico e cultural específico, a contextualização detalhada do estudo pode lançar luz em nível internacional e ser transferível para outros contextos que se aproximem das características descritas neste artigo. Assim, foram selecionados um total de 18 centros de ensino secundário do capb, de acordo com o seu nível de eficácia, calculado com base nos resultados obtidos nas Avaliações Diagnósticas (ADs) ao longo de cinco anos. Da mesma forma, os profissionais envolvidos neste estudo (18 inspetores, 18 equipes diretivas e 50 agentes educativos) identificaram algumas áreas prioritárias, como métodos de ensino-aprendizagem, promoção da diversidade, acesso de uma cultura de avaliação e liderança, disponibilização de recursos, estabilidade do corpo docente, relacionamento com as famílias e otimização da resolução construtiva de conflitos. Esta pesquisa pode auxiliar na realização de outros estudos sobre outros sistemas educacionais com base nas dimensões analisadas neste artigo, uma vez que foram identificadas como prioritárias para os agentes educacionais.
The general aim of this research study is to detect needs and possible areas of improvement in the Basque education system. To this end, this paper describes and compares the discourses of different informants, using a qualitative methodology based on a census sample of secondary schools and students in the Autonomous Community of the Basque Country (acbc). Although our research is located in a specific geographical and cultural context, the detailed contextualisation of the study may shed light on an international level and may be transferable to other contexts that come close to the characteristics described in this article. Thus, a total of 18 secondary schools from the acbc were selected in accordance with their effectiveness level, calculated on the basis of the results obtained in the Diagnostic Assessments (DAs) across five years. Likewise, professionals involved in the study (18 inspectors, 18 management teams, and 50 educational agents) identified certain priority areas, such as teaching-learning methods, promoting diversity, fostering an evaluative culture and leadership, resource provision, stability of the teaching staff, relationships with families, and optimisation of constructive conflict resolution. This research can help to carry out other research on other education systems based on the dimensions analysed in this article, as they have been found to be a priority for educational agents.
