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María Isabel Pardo Baldoví
, Ángel San Martín Alonso 
Este trabajo aborda las posibilidades que las plataformas digitales ofrecen para atender a la diversidad del aula y personalizar los aprendizajes, indagando en las implicaciones derivadas. Para ello se desarrolla una investigación cualitativa fundamentada en la propuesta de “pensar por casos”, donde destaca el desarrollo de un estudio de campo en cuatro centros escolares de la Comunitat Valenciana. La información se recopila mediante el análisis de la documentación oficial de los centros escolares y de las plataformas digitales utilizadas, la realización de sesiones de observación participante, entrevistas en profundidad a equipos directivos, Coordinación TIC y profesorado (tutor y especialista), y la redacción de un diario de campo. Esta información es analizada siguiendo los postulados del Análisis del Discurso, empleando el análisis conversacional para las entrevistas y el documental para el resto de instrumentos. La mayoría del profesorado contempla las plataformas digitales como herramientas que facilitan el aprendizaje, especialmente del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, por su potencial motivador. Como principales bondades destacan la posibilidad de ofrecer apoyos visuales, auditivos y al déficit motor. Por ello, son muy valoradas para atender al alumnado con trastornos graves (trastorno del espectro autista, problemas motores y visuales) y al de reciente incorporación al sistema educativo. También se señalan algunas sombras, pero las percepciones positivas se imponen, considerándose elementos facilitadores de la personalización de los aprendizajes. El enfoque de personalización de los aprendizajes implica un cambio sustantivo de la lógica organizativa del proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, constituye un fenómeno ambivalente, ya que si bien contribuye a atender a la diversidad, rompe con la organización tradicional del aula para abogar por modelos desregulados, no exentos de mecanismos de devolución de responsabilidades al alumnado y deudores del capitalismo cognitivo. Lo que evidencia la importancia de seguir profundizando en la investigación.
This paper deals with the possibilities that digital platforms offer to attend to the students' diversity and personalise learning, exploring its implications. For this purpose, qualitative research based on the proposal of “thinking by cases” is conducted, where the development of a field study in four schools in the Valencian Community stands out. The information is collected by analysing the official documentation of the schools and the digital platforms used, participant observation sessions, in-depth interviews with management teams, ICT Coordination and teachers (tutor and specialist), and compiling a field diary. This information is analysed following the postulates of discourse analysis, using conversational analysis for the interviews and documentary analysis for the other instruments. Digital platforms are considered to be tools that facilitate learning, especially for students with specific educational support needs, due to their motivational potential. As a main advantage, teachers highlight the possibility of offering visual and auditive support and assistance with motor deficits. For this reason, they are highly valued for assisting students with severe disorders (autism spectrum disorder, motor and visual problems) and students who have recently joined the educational system. Some shadows are also pointed out, but positive perceptions prevail, as they are considered elements that facilitate the personalisation of learning. The personalisation of the learning approach implies a substantive change in the organisational logic of the teaching and learning process. Thus, it constitutes an ambivalent phenomenon, as although it contributes to attending to diversity, it breaks with the traditional organisation of the classroom to advocate deregulated models, not exempt from mechanisms of devolution of responsibilities to the students and indebted to cognitive capitalism. This shows the importance of further research.
