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Guamán-Gómez, Verónica Jacqueline
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El presente artículo de revisión tuvo como objetivo analizar la literatura científica existente sobre el empleo de herramientas digitales para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria. La metodología empleada fue una revisión sistemática, que involucró una búsqueda exhaustiva en bases de datos académicas utilizando términos clave relacionados con el pensamiento crítico, herramientas digitales y educación secundaria. Se identificaron y analizaron estudios empíricos que investigaron la implementación y el impacto de diversas herramientas digitales en el fomento de habilidades de pensamiento de orden superior. Los hallazgos revelaron una amplia gama de herramientas digitales, como plataformas de colaboración, herramientas de debate, recursos de análisis de información, software de simulación y herramientas de creación multimedia, cuyo uso, en conjunto con estrategias pedagógicas activas (aprendizaje basado en proyectos, indagación guiada, etc.), mostró un potencial significativo para mejorar el pensamiento crítico. Sin embargo, la efectividad dependió crucialmente del diseño instruccional y la formación docente. Se identificaron desafíos como la brecha digital y la necesidad de evaluación adecuada. En conclusión, la integración reflexiva de herramientas digitales ofrece oportunidades para cultivar el pensamiento crítico en secundaria, aunque requiere una implementación pedagógicamente informada y el abordaje de las limitaciones existentes.
This review article aimed to analyze the existing scientific literature on the use of digital tools for the development of critical thinking in secondary school students. The methodology employed was a systematic review, which involved an exhaustive search of academic databases using key terms related to critical thinking, digital tools, and secondary education. Empirical studies that investigated the implementation and impact of various digital tools in fostering higher-order thinking skills were identified and analyzed. The findings revealed a wide range of digital tools, such as collaboration platforms, discussion tools, information analysis resources, simulation software, and multimedia creation tools, whose use, in conjunction with active pedagogical strategies (project-based learning, guided inquiry, etc.), showed significant potential for improving critical thinking. However, their effectiveness crucially depended on instructional design and teacher training. Challenges such as the digital divide and the need for adequate assessment were identified. In conclusion, the reflective integration of digital tools offers opportunities to cultivate critical thinking in secondary education, although it requires pedagogically informed implementation and addressing existing limitations.
O objetivo deste artigo de revisão foi analisar a literatura científica existente sobre o uso de ferramentas digitais para o desenvolvimento do pensamento crítico em alunos do ensino médio. A metodologia empregada foi uma revisão sistemática, que envolveu uma busca exaustiva em bases de dados acadêmicas utilizando termos-chave relacionados ao pensamento crítico, ferramentas digitais e educação secundária. Foram identificados e analisados estudos empíricos que investigaram a implementação e o impacto de diversas ferramentas digitais no fomento de habilidades de pensamento de ordem superior. As descobertas revelaram uma ampla gama de ferramentas digitais, como plataformas de colaboração, ferramentas de discussão, recursos de análise de informações, software de simulação e ferramentas de criação multimídia, cujo uso, em conjunto com estratégias pedagógicas ativas (aprendizagem baseada em projetos, investigação guiada, etc.), mostrou potencial significativo para aprimorar o pensamento crítico. No entanto, a eficácia dependia crucialmente do design instrucional e do treinamento dos professores. Desafios como a exclusão digital e a necessidade de avaliação adequada foram identificados. Concluindo, a integração cuidadosa de ferramentas digitais oferece oportunidades para cultivar o pensamento crítico no ensino médio, embora exija uma implementação pedagogicamente informada e o enfrentamento das limitações existentes.
