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El presente artículo busca conceptualizar el principio de seguridad jurídica y su incidencia en los actos administrativos de aseguramiento de la calidad académica en Colombia. A su vez, expone la interrelación de la educación inclusiva desde el enfoque diferencial, los ODS de la ONU y los procesos de registro calificado en la educación superior. El objetivo se centra en comprender el alcance de la seguridad jurídica, en la dimensión de aseguramiento de la calidad académica, bajo el enfoque de la educación inclusiva contemplada en el objetivo 4 de desarrollo sostenible de la ONU. Con fundamento en lo anterior, es apropiado establecer como paradigma problémico el siguiente: ¿por qué la educación inclusiva debe ser el criterio de determinación de la seguridad jurídica para los actos administrativos de aseguramiento de la calidad académica en Colombia? Como hipótesis se ha planteado que para salvaguardar los derechos de la población, particularmente en la educación inclusiva, es necesario que los actos administrativos de aseguramiento de la calidad académica estén soportados en el cumplimiento de las garantías, derechos y libertades señaladas en el ordenamiento jurídico y no en el constante cambio de legislación (educativa), como se ha materializado en los últimos años en el Estado colombiano, que presenta bajo el marco de legalidad aspectos que obstaculizan los procesos académicos de las instituciones de educación superior.
This article seeks to conceptualize the principle of legal certainty and its impact on administrative acts of academic quality assurance in Colombia: at the same time, it presents the interrelationship of inclusive education from the differential approach, the UN SDGs and the processes of qualified registration in higher education. The objective focuses on understanding the scope of legal certainty, in the dimension of academic quality assurance, under the inclusive education approach stipulated in the UN Sustainable Development Goal 4. Based on the foregoing, it is appropriate to establish the following as a problematic paradigm: why should inclusive education be the criterion for determining legal certainty for administrative acts for academic quality assurance in Colombia? As a hypothesis, it has been proposed that in order to safeguard the rights of the population, particularly in inclusive education, it is necessary that the administrative acts of academic quality assurance are supported by compliance with the guarantees, rights and freedoms indicated in the legal system, and not in the constant change of (educational) legislation, as has materialized in recent years in the Colombian State, which presents, under the framework of legality, aspects that hinder the academic processes of higher education institutions.
Neste artigo, conceitualiza-se o princípio de segurança jurídica e sua incidência nos atos administrativos de garantia da qualidade acadêmica na Colômbia. Por sua vez, expõe a inter-relação da educação inclusiva sob a abordagem diferencial, os objetivos do desenvolvimento sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) e os processos de registro qualificado no ensino superior. O objetivo se centraliza em compreender o alcance da segurança jurídica na dimensão de asseguramento da qualidade acadêmica, sob a abordagem da educação inclusiva contemplada no ODS da ONU número 4. Fundamentado nisso, é apropriado estabelecer como paradigma de problema de pesquisa por que a educação inclusiva deve ser o critério de determinação da segurança jurídica para os atos administrativos de garantia da qualidade acadêmica na Colômbia. Levanta-se a hipótese de que, para salvaguardar os direitos da população, particularmente na educação inclusiva, seja necessário que os atos administrativos de asseguramento da qualidade acadêmica estejam apoiados no cumprimento das garantias, direitos e liberdades indicadas no ordenamento jurídico e não na constante mudança de legislação (educativa), como vem se materializando nos últimos anos no Estado colombiano, que apresenta, sob o referencial de legalidade, aspectos que obstaculizam os processos acadêmicos das instituições de ensino superior.
