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El desarrollo de investigaciones científicas representa un desafío recurrente para estudiantes universitarios. Este estudio cualitativo, de diseño fenomenológico, tiene el objetivo de explorar las dificultades investigativas desde las actitudes hacia la investigación, el conocimiento epistemológico, el dominio metodológico, la percepción sobre la tesis y las emociones asociadas. Se ha empleado la técnica de grupo focal y el muestreo intencional, contando con la participación de cinco estudiantes de una universidad pública en Lima, Perú. La transcripción se realizó con MAXQDA y su función “transcription”, y el análisis de datos con ATLAS.ti 25, bajo una lógica deductiva. Los resultados evidencian brechas en la comprensión epistemológica y dificultades en la aplicación de métodos de investigación. Asimismo, se identificó una actitud ambivalente hacia la tesis, marcada por ansiedad y estrés, pero también por motivación y satisfacción con el aprendizaje logrado. La percepción de la tesis como un requisito burocrático y la limitada orientación docente inciden negativamente en la experiencia investigativa. No obstante, el apoyo entre pares y el aprendizaje autodidacta emergen como mecanismos de adaptación. Se concluye que es fundamental fortalecer la enseñanza de fundamentos epistemológicos y metodológicos, e implementar estrategias de acompañamiento académico y emocional que promuevan la autonomía estudiantil. Estos hallazgos resaltan la necesidad de una formación investigativa integral, orientada a mejorar la percepción de la investigación científica y optimizar la experiencia universitaria en contextos públicos.
The development of scientific research represents a recurring challenge for university students. This qualitative study, using a phenomenological design, aims to explore research-related difficulties through the lens of students’ attitudes toward research, epistemological understanding, methodological proficiency, perceptions of the thesis process, and associated emotions. A focus group technique and purposive sampling were employed, involving five students from a public university in Lima, Peru. Transcription was carried out using MAXQDA and its “transcription” function, while data analysis was conducted with ATLAS.ti 25, following a deductive logic. Findings reveal gaps in epistemological comprehension and difficulties in applying research methods. An ambivalent attitude toward the thesis was identified, characterized by anxiety and stress, yet also by motivation and satisfaction with the learning achieved. The perception of the thesis as a bureaucratic requirement, combined with limited faculty guidance, negatively affects the research experience. However, peer support and self-directed learning emerged as key adaptation mechanisms. The study concludes that it is essential to strengthen the teaching of epistemological and methodological foundations and to implement academic and emotional support strategies that foster student autonomy. These findings highlight the need for comprehensive research training aimed at improving students’ perception of scientific research and enhancing the university experience, particularly in public education contexts.
